Report - a pontos részletek az új leckét, a szociális háló a pedagógusok
Beszéd a módszertani szeminárium
(Pedagógiai vita „Új lecke”)
„A részletek az új leckét”
általános iskolai tanár
Lysogorsky p. Szaratov régióban. "
A legfontosabb feladata az oktatás az általános iskolában - megalakult a tárgya és célja hatásmódok, amely a lehetőséget, hogy továbbra is az oktatás a középiskolában; képzés tanulni készség - képes megszervezni magukat annak érdekében, hogy megoldja a problémákat, az oktatási; egyéni fejlődés fő területei a személyes fejlődés - érzelmi, kognitív, szabályozási, hogyan valósulnak meg a tanulási folyamat minden témában. Az oktatási gyakorlatban való átmenet képzés, mint egy tanár a bemutató a hallgatók ismereteket a rendszer aktívan problémák megoldása érdekében, hogy fejlesszék a megfelelő megoldásokat; a fejlődés az egyes tantárgyak multidiszciplináris (interdiszciplináris) vizsgálat összetett élethelyzetekben; együttműködés a diákok és a tanárok a mesteri tudás, az aktív részvételt az utóbbi a választás a tartalom és a tanítási módszerek.
Különösen a tartalom a modern iskolai oktatás nem csak a válasz arra a kérdésre, hogy a hallgató tudni kell (ne felejtsük, reprodukálni), hanem a kialakulását egyetemes nevelési akciókkal személyiség, a kommunikáció, a kognitív, a szabályozási területeket, lehetővé téve a önszerveződése tanulási tevékenységet.
Minden új lecke egy lépés a tudás és a tanulók fejlődését, új hozzájárulást kialakulását a szellemi és erkölcsi kultúrát.
Mit jelent a modern? Ez a vadonatúj, és ne veszítse el a kapcsolatot a múltban, más szóval - a tényleges leckét.
Jelenleg egy fontos, lényeges a jelen időben. És mégis - egy hatékony, közvetlenül kapcsolódik az a gyermek érdekeit, a szülei, a társadalom és az állam. Ezen felül, ha a tanulság modern, mindig megalapozza a jövőben, felkészíti a gyermeket az élet a változó társadalomban.
Minden tanulság: a megújuló, tanuló-központú, és a hagyományos beleértve, megvan a lehetőség, hogy megfeleljen az új kihívásoknak oktatás. A feladat tehát az, hogy ne szervezzenek az értékelés, és jelzi, hogy ez a lecke jó, ez rossz. Ez a modern, és a dátumot.
Ami még fontosabb - meg kell érteni:
- hogy mi történik a modern leckét;
- mivel ez hatékonyan megfeleljenek az új kihívásoknak az oktatás;
- már fejlett az elmúlt években a megértése a leckét célkitűzései, felépítése, tartalma és tanítási módszerek;
- a tanár helyzete megváltozik.
Modern urok- mindenekelőtt egy leckét, amelyben a tanár ügyesen használja valamennyi fejlesztését tanuló személyisége, aktív szellemi növekedés, mély és tartalmas asszimiláció a tudás, a kialakulását annak erkölcsi alapjait.
Az ötlet egy modern tanulság feltételeinek megteremtése a tanár, hogy maximalizálja a hatását az oktatási folyamat a fejlődés a gyermek személyazonosságát.
Azonban mindannyian megértjük, hogy a lecke nem lehet megváltoztatni. Ez egy objektív folyamat, amely befolyásolja a számos tényező. Különösen:
- Voltak oktatási standardok és ezek alapján - az aktualizált tantervek és tankönyvek, amelyeket széles körben használnak az oktatásban. Persze, hogy javítani kell a tanulási formák.
- Bevezetett információs technológia. Az elmúlt néhány évben, minden iskolában meghatározott számítástechnikai berendezések, valamint a tanárok aktívan tanulni használni a számítógépet, a tantermekben. Informatization oktatás jelentős hatással van a kortárs leckét.
Kijelölt helyzet lehetővé teszi számunkra, hogy megfogalmazzuk a leggyakoribb megközelítés a szervezet a modern tanulság:
- Gyakorlati oktatás orientáció;
- összpontosítani a gondolkodási képességek;
- kiterjesztése a kollektív munkaformák, a kötődés a vizsgált anyagot a problémákat a mindennapi élet;
- differenciálás az oktatási folyamat, növelje a független munkát a diákok (esszék, projektek, kutatási és kísérleti munka).
Ez annyira a legáltalánosabb értelemben a modern leckét, ami biztosítja a minőségi követelményeknek megfelelően a modern társadalom, hogy a gyermek aktívan lép felnőttkorban.
A modern társadalomban, ott volt a válás különböző modell oktatási rendszereket, a kultúra tervezése és végrehajtása órák: hagyományos (class-óra); technologizing modell oktatás; modellje kompetencia alapú megközelítés.
De az idő nem áll meg, és ma meg kell beszélni a harmadik modell - modell a kompetencia alapú megközelítés, amely különösen lényeges a korszerűsítéssel az oktatás. Ebben a didaktikai modell tervezése saját kultúrája, saját fogalmi apparátust, többek között:
- képes megoldani élethelyzetekben;
- pszicho-pedagógiai helyzeteket és mások.
Emlékezzünk a meghatározása a „kompetencia” és a „kompetencia”.
„Kompetencia” - magában foglalja egy sor egymással összefüggő személyiségi adottságok (tudás, készségek, életmódú) kapcsolatban meghatározott egy adott tartományba tárgyak és folyamatok, valamint szükséges a minőségi termelési tevékenység velük kapcsolatban. „Kompetencia” - birtokában, birtokában egy személy megfelelően képzett, beleértve a személyes hozzáállást, és a tevékenység tárgya. "
Az alapja a modern oktatási standardok legyen a kialakulását a következő alapvető kompetenciák a modern ember:
Kialakulása a diákok alapvető kompetenciák a tanulási folyamatot nevezzük kompetencia alapú megközelítés.
Specificitása áll az a tény, hogy nem szívódik fel a „kész tudás,” valaki azt javasolta, hogy elsajátítsa és a „nyomon követhető az eredete a feltételeket a tudás.” Diák maga alkotja a fogalmak szükséges megoldani a problémákat. Ezzel a megközelítéssel, tanulási tevékenységek, időközönként történő beszerzésének kutatási vagy gyakorlat-konverziós karakter, maga válik a téma az asszimiláció.
Annak fényében elfogadott új oktatási elvárásoknak, új igények készülnek a szakmai munkát a tanár.
Itt van az alapvető kompetencia a tanár.
- A tudás a tipikus tanítási helyzetekben szükséges a részvétele a tanár a megoldást;
- Példák megoldani sajátos pedagógiai helyzetekben;
- A fejlesztés a pedagógiai gondolkodás.
Milyen követelményeknek kell megfelelniük az oktatási tér a leckét, az iskola tanulói a mester alapvető kompetenciák?
Elsajátítását alapkompetenciák diákok is figyelemmel számos követelményt a leckét:
1. Oktatási követelmények:
- A formáció a világos oktatási célok
- Meghatározzuk az optimális tartalom a lecke
- Szintjének előrejelzése mastering a tanulók a tudományos ismeretek
- Válogatás a leghatékonyabb módszerek, technikák, oktatási eszközök, ösztönzés és ellenőrzés
- Megvalósítása a leckét az összes didaktikai elveket.
2. Pszichológiai követelmények:
- Tartalmának meghatározása és szerkezete a leckét, az elveivel összhangban a fejlődési oktatás
- Jellemzők self-tanár
- Szervezése kognitív tevékenységek
- Szervezet tevékenységének gondolkodás és a képzelet a diákok a folyamat kialakulásának új ismeretek és készségek
- szervezése diákok
- Számla kor jellemzői
3. Követelmények a mérnöki, a tanulság:
- A tanulság, hogy az érzelmi
- Téma és a ritmust a leckét kell az optimális
- Full contact tanárok és diákok.
- A hangulat a goodwill és az aktív alkotó munka.
- Változás tevékenységek
- Nyújtó aktív tanulás minden tanuló.
4. Követelmények higiéniai tanulság:
- hőmérsékleti körülmények között
- szellőzés
- világítás
- figyelmeztető fáradtság
- A váltakozás tevékenységek
- Fizkultminutka
- Jó testtartás tanulók.
- Betartása a növekedés iskolai bútorok.
Figyelembe véve a didaktikai modell egy modern leckét, azt vegye figyelembe, hogy az új állami szabvány középiskolai kínál egy új megközelítés kialakítása az oktatási tartalmak. Ez a megközelítés a tanítás a nevét rendszer-aktivitás, fejlődik. - tudás nem kész formában, de a problémás helyzetet. amely átalakul egy tanulási helyzetben - a megértése a gyermek korlátait a tudás és a készítmény egy oktatási probléma - „Mit kell tanulni, hogyan kell megoldani a problémát?”;
- orientáló alapján cselekvési van kialakítva elméleti szinten, mint egy általános módszert vagy működési elve;
- A fejlesztés egy általánosított hatásmódja a legfontosabb, hogy a tervezési tevékenység a standard és új helyzetekben;
- elméleti tudományos ismeretek szerepelnek a képzési problémamegoldás keretében. Fontos tartalmi, metasubject és személyes eredményeket;
- tanár tudatosan szervezi a fejlesztés a tanulók általános iskolai tevékenységek összhangban mentális tumorok vezető aktivitása minden korban;
- megvalósíthatók együttesen, forgalmazása oktatási tevékenységek fokozatos hozzáférés az önálló tanulási tevékenység elemeit önképzés és önképzést, annak szervezete és a társ-szervezet;
- metasubject, magán és figyelemmel tanulási eredmények, hogy kritériumokon alapuló értékelést.
A készítmény a képzés rendszerszintű tevékenység alapú tanár választ kell adnia a következő öt kérdést:
1. Milyen tanulási tevékenységek a diákok kell tanulni?
2. Hogyan megfogalmazni tanulási célok (azaz, össze oktatási tevékenység az anyag)?
3. Mi az eljárás a hallgatók kezelését célzó intézkedések oktatási problémák? Milyen típusú és formájú tanulási tevékenységek be kell vonni a diákokat, hogy megoldja a problémákat, az oktatási?
4. Milyen tanítási módszerek a legalkalmasabbak erre?
- Milyen oktatási anyagot az ehhez szükséges?
Vetített TANÁR ELJÁRÁSOK az adott tevékenység
1. áttekintést tárgyában tanulmány;
2. megismerése céljából a téma tanulmányozásában (formájában tevékenységgel összefüggő), és részvétel a meghatározás (tanulta, hogy a tanulás kell csinálni?);
3. problémás helyzetet, ami a megvalósítás -
4. A határait a tudás és a tudatlanság - azaz, az átalakulás a problémás helyzetet a tantervben;
5. hogy mit kell tenni, hogy megoldja a problémát? - készítményt használva
tanárképzés feladata;
- mi történik, ennek eredményeként a megoldása a tanulási feladatot? - milyen képzési
A termék fog átvenni? (A terv, hogy töltse ki a táblázatot ...);
7. oktatási termék fogják megítélni, milyen kritériumok alapján?
8. A cselekvési terv;
10. Értékelés és önértékelés;
11. elmélkedés - mi működött, mi nem működik, a probléma a jövőben.
Ma során előkészítése és lebonyolítása az órák a használni kívánt rendszer aktivitását megközelítés megfelel a követelményeknek a GEF.