Pszichológiai vizsgálat az intelligencia gyermekek
Margarita Ilina
1. fejezet
Történeti és elméleti szempontból a tanulmány az intelligencia a hazai és külföldi pszichológia
1.1. Különböző megközelítések a tanulmány az intelligencia
1.3. Jellemzők és minták intelligencia fejlődésének gyermekeknél
gyermek szellemi fejlődését szakaszban
Egy másik irány a munka Piaget - a tanulmány a fejlesztés az intelligencia a gyermek viselkedését. Egy vizsgálatban a források az intelligencia és Valóságérzékelésünk gyermekeknél az első két életévben Piaget úgy találta, hogy ezen időszak alatt a forradalom zajlik a gyermek elméje, hasonlóan ahhoz, amit Kopernikusz tett a fizikában. Kezdetben a gyermek érzékeli a világot, mint az egyén, aki nem ismeri magát, mint egy tárgy, nem érti a saját tevékenységüket, ezért rendel valóság szubjektív érzéseit, sőt tudta nélkül. A gyerek megpróbálja befolyásolni a dolgokat, de előbb ezt elmulasztja magát annak köszönhető, hogy a közvetlen cselekvés. A közvetlen hatás csak akkor lehet megállapítani felülete érintkezik a dolgokat. Ez vezet az a tény, hogy a gyermek akkor tekinthető objektívnek csak a valóság, ami kiderült a közvetlen érzékelés. Természetesen a látható valóság nem meríti ki a meglévő objektív. Ezért a gyermek, Piaget úgy véli, hogy a fejlesztés korai szakaszában figyelmen kívül hagyja magát a téma, és nem érti a saját tetteiért.
Tervezési ötletek a világot, a valóságot a gyermek az első életévben az átmenet az egyik állapotból, ahol a dolgok köré az „én”, amely szabályozza mindent, anélkül, hogy tudatában magát, mint egy egység egy másik államban, ahol az „I” veszi tegyük egy fenntartható világban, és úgy tekintik, mint az aktív figyelemmel többek között ebben a világban. Ebben az időszakban, a változó kezdeti helyzetét gyermek kapcsolatban dolgokat; a tettekben van egy átmenet egocentrism objektivitás.
Empirikus tények Piaget észrevette, hogy mielőtt a gyermek logikai műveletek, betöltik az „egyesülés” a tárgyak és cselekvések (megkeresi a rejtett tárgy, gyűjt egy piramist, és így tovább. P.), ami viszont nem adhat okot a számtani, geometriai és elemi fizikai „csoport”.
Minden fejlesztési Piaget jellemezve mozgását a teljes egotsen-trichnosti szellemi decentráltság és természetesen formájában van az egymást követő csoportok származó egymástól. Azonban ez ad csak a külső jellemzők a fejlesztés. Belső jellemzők, működési mechanizmusának az egyensúly. Minden szinten a fejlődés, Piaget jellemezve az egyensúlyt a mérete a gömb a mobilitás és a fenntarthatóság.
Balance egyesíti először csak örökölte a mozgás, ez - az első szinten egy reflex; Ezt követően megszerzett képek és észlelés készségek - a második szint, a figyelmes; egyensúly jön létre a további sikeres mozdulatok, így újra megtalálni tárgyakat eltűnt - a harmadik szintre, szenzomotoros; akkor - az azonos mozdulatok, de előre - a negyedik szint, intuitív; egyensúly vezérli további várakozás, mint például - az ötödik szintet, konkrét-működési; Végül kiegyensúlyozott lehetséges intézkedéseket, amelyeket vagy lehet végezni, - az utolsó, a hatodik szint, a hivatalos működéshez. A fejlesztés során az egyensúly egyre inkább mozgékonyabb és nincs átalakulás nem lehet elpusztítani, mert minden transzformáció pontosan kompenzálja.
Ha a mérleg lesz a mobil, akkor szerez nagyobb stabilitást. Equilibrium reflex rendszer, illetve annak megőrzése mindig jár egy sor külső ingerekre. Ha megváltoznak, a mechanizmus már nem érvényes. Mentése észlelési képességek alakítja, továbbá jelenléte miatt a tárgyak. A megjelenése szenzomotoros intelligencia megőrzése érzékelt objektumok növekszik tárgyak találhatók, és a szakaszában intuitív intelligencia egyensúly növeli még, mert az eredmények a cselekvés lehet képzelni, mielőtt azok megvalósulnának eredményeket. Azonban csak a kialakulása egy operatív információk megőrzése biztosítható minden esetben, mivel a valódi reverzibilitás, amely lehetővé teszi, hogy koordinálja múltbeli és jövőbeli képek észlelés az aktuális eseményekről koherens szerkezet, amely lehetővé teszi, hogy sikeresen működik egy állandóan változó világban.
Alapján az elmélet a fejlődés, ami az alapvető törvény a tendencia kitett szerkezetek egyensúlyi valóságban Piaget feltételezték létezését szellemi fejlődési szakaszait.
Lépés - a szakaszban, vagy a szintek, egymás helyett egymással, a stabil egyensúlyi érjük képest minden szinten.
A folyamat az intelligencia szerinti Piaget három fő időszakokban, amelyekben van egy kialakulását három fő szerkezetek. Először szenzomotoros minták alakulnak, azaz a rendszer reverzibilis végrehajtott műveleteket egymás anyagot, majd merülnek fel, és eléri a megfelelő szintet a specifikus műveleteket - a rendszer végrehajtott műveletek előtt tartva, de a támaszkodó külső, vizuális adatokat. Ezt követően lehetővé válik, hogy a formáció a formális műveletek.
1.4. Stabilitás és változékonyság az intelligencia az egyedfejlődés
1.5. Módszertani elvei diagnózis intelligencia gyermekeknél
2. fejezet
Normál szellemi fejlődés és eltéréseket a kor norma
2.1. A fogalom a kor norma
2.2. intelligencia hányados (IQ), mint a standard indikátor
Az első, hogy az IQ Stern 1911, IQ - intelligencia hányados, amely bemutatja az arány mentális kor (HC) időrendi sorrendben (XB); képlet szerint kiszámított:
