Óvoda oktatási intézmény, mint a társadalmi-kulturális központ
mint társadalmi-kulturális központ
„A legtöbb ember egyfajta
Homeland ... egészíti ki több értelme
haza kicsi, eredeti,
haza abban az értelemben, saját otthonukban,
Óvodáskortól - az alapja az általános fejlődését a gyermek és kezdő időpontnak a kialakulását erkölcsi alapja a személyiség.
Óvodánk mellett található a kulturális és oktatási intézmények: Helytörténeti Múzeum. SD Kargopolova, dráma színház, könyvtár és az iskola.
történész NM Karamzin írta: „Az emberek, akik nem tudják, hogy a kultúra és a történelem, és lekgkomyslenen megvetést.” A hazafiság korszerű körülmények között nem csak elkötelezett a haza, a kulturális identitás megőrzése az emberek, hanem a vés a szeretet, hogy a szülőföld - szülővárosában, hozzon létre egy büszkeséget ő ismeri a történelem és a látnivalók, emberek, dicsőítette szülővárosában katonai és a munkaerő bravúrokat.
Városunk Achinsk - egy kis hazát élők azt és annak különleges megjelenés, az ő „szerény és igénytelen szépség úgy tűnik, hogy az ember, mint egy gyerek, és vele halad az évek során, hogy a nagy anyaországhoz ...” - az ország, az állam. [7]
Előttünk volt szükség egy olyan rendszer létrehozása az intézkedések együttműködve intézmények a kultúra, az oktatás, a testnevelés és a sport, ami optimális feltételeket biztosítanak a fejlesztési kognitív képességek óvodások és erkölcsi - hazafias nevelés. Az „Összefogás óvodáskorú gyermekek a történelem és a kultúra Krasznojarszk és Achinsk”, mint a rendszer a nevelés és az oktatás munkáját alapul szintézisét a tapasztalat a hagyományos magyar rendszer az állami óvodai nevelés és az általánosítás, rendszerezése és integrációja megbízható, tudományos - történelmi anyagok.
Elveit ezt az oktatási rendszer:
1. A kapcsolat és kölcsönös különböző művészeti formák és különböző típusú gyermekek tevékenységét - mint a fő elv kialakulása kreatív tevékenység a személy az óvodai gyermek.
2. Alkotó holisztikus oktatási folyamat elve „természetes előfordulása” és tematikus dominanciája oktatási és oktatási célokra.
3. szakmai tanárok alapuló tanuló-központú kölcsönhatása a gyermek.
4. A kombináció a tudományos és történelmi anyag állás, figyelembe véve a prioritás a domináns tevékenység az óvodai gyermek. [3]
megismerés folyamat zajlik az alany-vizuális, aktív formája, amikor a gyermek közvetlenül lát, hall, érint a világon. Ő hozta létre egy élénk, érzelmileg intenzív, emlékezetes képek, mint azok, amelyek megjelennek a lapok a könyvek, kézikönyvek. (5. függelék)
Megismerkedett a város valósul legérdekesebb és hatékony munkavégzési formák - tematikus séták, kirándulások, felügyelet, arra ösztönzik a gyerekeket, hogy a különböző tevékenységek (játékok, szóbeli, produktív, és mások.). Így a gyermek megkapja a lehetőséget, hogy vizsgálja meg a saját ország, kezdve a „kis ország” tanulni hazafias, a munkaerő, a háború, szellemi és erkölcsi hagyományok népe.
Régebbi óvodások gyakran nevezik „Ki tudja?” Mivel van egy nagy szükség van a tudás a világ. Kirándulás és kognitív tevékenység, feltéve, hogy a projekt által nemcsak hogy megfelel a természetes igény óvodások a forgalom, és a különböző tapasztalatok, hanem lehetőséget biztosít a kapcsolatot a külvilággal, kényszerítő élénk megjelenítést, vizuális kérdésekre adott válaszokat - a gyermekek kialakult kép az anyaországgal.
A folyamat során a tematikus séták az utcákon és parkokban, a város, a gyerekek kialakult tudás a természetes ökoszisztémák a régió, az óvodások megismerjék a földrajzi elhelyezkedése Achinsk, növény- és állatvilág, a folyó Chulym; elzálogosította szeretete anyatermészet.
Eredményeit összegezve minden út, a túra során a különböző kreatív munkák: szóbeli történetek, képek, tematikus esték, ünnepek, stb
A munka a projekt már meghatározott éves feladat a következő tanévben.