Jellemzők és lehetőségeit az IKT eszközeként fokozásának kognitív tevékenység

Jellemzők és lehetőségeit az IKT eszközeként aktivizálódási tájékoztató tevékenységének tanulók tanulságok matematika

Alkalmazásával a probléma információs technológia, mint a faktor aktiválási kognitív aktivitás látható számos tézisek tanulmányok (NS Bezzubenkov Vishtak NM Beetle LV Lomakina DS Mankovskaya IV et al.), De ezekben a vizsgálatokban beszélünk intézmények közép- és felsőfokú szakképzés, vagyis kognitív tanulók aktivitását.

Az a számítógépes technológia, mint azt a minőségi tanulás a matematika, a tanulmány egyes szakaszainak iskolai során az algebra vagy a geometria elkötelezett doktori Abdulgalimovoy GL Baranova, EI Gorshkova AV Ismailova ZN Maryukova MN Pervushkin EA Taneyev S. és mások.

Ugyanakkor gyakorlatilag nincs munka, amely foglalkozik a feltételeket és használatának lehetőségeit ICT matematikát tanítani, mint egy olyan fokozására kognitív tanulók aktivitását. Néhány tanulmány szentelt specifikus szempontjait az IKT fokozására.

Az ilyen művek, például többek között doktori NV Nikonova (Számítástechnika, mint egy olyan fejlesztés informatív érdeklődés a tanulók az általános iskolában a tanulságokat a matematika: a példa megoldása számtani problémák historizmus elemek), NB Parshukova (létrehozása és alkalmazása a virtuális laboratórium eszközeként tárgyát képező kompetencia a geometria alapvető iskolai tanulók), DN Shekhovtsov (a számítógépes technológia megjelenítésére matematikai tudás) és mások.

A holisztikus megközelítés, hogy azonosítsa a jellemzőit és az IKT-k, mint egy olyan aktivizálódási tájékoztató tevékenységének tanulók tanulságok matematika igényel, véleményünk szerint, összehasonlítva az alapvető jellemzői a fogalmak a kognitív tevékenység, a követelmények segítségével aktivizálódási informatív tanulók aktivitását, jellemzőit a matematika, mint egy tudományos téma középiskolában, és IKT az oktatási folyamatban.

1.1. kognitív aktivitás meghatározása felkészültségének állapotáról a hallgatók önálló kognitív tevékenység sorozata jellemzi, motivációs, értelmes, működési, érzelmi és akarati és személyes alkatrészek és nyilvánul felé megelégedésére kognitív szükségletek az asszimiláció az új ismeretek és módszerek működését.

Irányul, hogy a kognitív tevékenység befolyásoló motivációs komponenst, amelyek magukban foglalják a kognitív igényeinek; képzés stabil kognitív érdekeit összpontosít:

- létrehozása problémás helyzetek;

- nem bizonyították a meglévő ismeretek és készségek;

- tudatosság szükségességére és fontosságára új ismeretek megszerzése;

- ébredés érdeklődés a lényege az új tények, tulajdonságok, azok lehetséges felhasználási;

- készítmény kognitív kutatási és oktatási feladatok megfogalmazása oktatási problémák;

- stimuláló motívumait saját növekedési és önálló.

Az építkezés az ilyen létesítmények a tanulási folyamat a matematika, az alábbi lehetőségek közül az információs és kommunikációs technológiák is alkalmazhatók.

1. Vizualizáció oktatási információ, amely a vizuális ábrázolás:

- gyakorlati helyzetekben, valós folyamatokat, jelenségeket, amelyek bemutatják a hiányzó matematikai eszközök leírására a helyzet a matematika nyelvén, vagy vezet a termelés egy új ismeretlen matematikai modellt;

- rajzok, ábrák, modellek, szemléltető probléma elméleti jellegű, hogy megkíséreljük megoldani, amely elvezet a teremtés problémás helyzetek;

- információk eredetét a kérdéseket kell tanulmányozni a matematika történetében, felfedve az esemény, és megpróbálja megoldani ezt a problémát a tudomány történetében, a szerepe a kérdés, hogy kell tanulmányozni a tudomány, a gyakorlatban, a leírás és a tanulmány a matematika folyamatok és a környezeti jelenségek a valóság.

IKT eszközök. előírja vizualizációs oktatási információk a következők:

- PowerPoint bemutatók (statikus és animált);

- multimédiás termékek előállításához Macromedia Flash és Adobe Flash Player program, és más forrásokból származó

- darab digitális oktatási források (DER) (Elektronikus kiadványok "Matematika, fokozat 5-11. Workshop" (LLC "túzok"), "Matematika, fokozat 5-11" (CJSC "1C"), Open Matematika 2.5. síkban és térben geometria ( LLC "Physicon"), 2.5. Funkciók, grafikonok (LLC "Physicon"), "Matematika és design" (OOO "DOS"), és mások.), amely tartalmazza a szükséges vizuális információt.

2. Modellezés és értelmezése tájékoztatás a tanult vagy vizsgált objektumok és kapcsolataik, folyamatok és jelenségek - valódi és virtuális. Ez a szolgáltatás része a motivációs komponens végrehajtása folyamatban matematikát tanítani végrehajtása révén virtuális kísérletek végrehajtására megfigyelések, kísérletek, mérések, műszaki rajzok és ütemezése, a transzformációk, tanulmány modellek felfedezni ismeretlen új tények és tulajdonságait még nem találtam leírást, magyarázatot, indoklást.

Továbbá az IKT. végrehajtja ezt a funkciót a következők:

- virtuális Labs tartalmazott az elektronikus média oktatási célokra (például, „Matematika, fokozat 5-11 Workshop.” ( „Bustard” Ltd.);

- interaktív rajzok (például, többek között a "Élő Geometry" "Matematika, 5-11 osztály" (ZAO "1C"));

- modellje interaktív geometriai szerkezetek (2,5 sík és a tér geometriája ( „Physicon” LLC).);

- interaktív környezet kiépítése és feltárása grafikonok a funkciók (2.5. Funkciók és grafikonok (LLC „Physicon”)), és mások.

A következő elem a kognitív tevékenység jelentős - működési (aktivitás) komponens. feltételezve készségét a hallgatók önigazgatás tanulási folyamat, Lejárat szellemi képességek kapcsolódó információk feldolgozását, hogy megoldást találjanak a problémákra a készségek megtervezéséhez és önszerveződése a tanulási folyamatot.

Arra irányul, hogy a kognitív tevékenység középpontjában a kialakulását ez a komponens, elsősorban a szervezés és irányítás (self-management) a diákok munkáját a kidolgozása, végrehajtása és problémák megoldásában és a kognitív problémákat. Ezek az eszközök, amint azt a 1.2. Bekezdés kell biztosítania:

- végrehajtásának elemzése a probléma helyzet, probléma elszigeteltség és megfogalmazása kognitív feladatokat;

- felderítése és felhalmozódása információk, tények, tulajdonságok kezeléséhez szükséges tanítási és tanulási nehézségekkel (problémák);

- megszerzése empirikus adatok (mérési eredményeit számítások és illusztrációk, példák és kísérletek) alapot nyújt további feldolgozás elméleti módszerekkel;

- elemzés, összehasonlítások, általánosítás, analógiák és más módszerekkel elméleti ismeretek a jelölést egy lehetséges megoldást a problémára a hipotézisek;

- Modellezés kiderült az általános viszonyok, törvényi, kapcsolatok;

- végrehajtásának ellenőrzésére és hitelesítésére vonatkozó eredmények, következtetések megfogalmazása.

az IKT képességek lehet használni, hogy végre a kiválasztott funkciók azt jelenti, hogy fokozza a kognitív tevékenység hallgatók tanulási matematika.

1. A kutatás matematikai modellek, megváltoztatja a beállításokat, hogy saját modelleket.

2. Regisztráció, gyűjtemény, felhalmozódás, tárolása és feldolgozása a bemutatott információ digitális formában, a tanult tárgyak, jelenségek, folyamatok, beleértve az adott az IKT a tanulmány a matematikai modellek.

3. Egy kijelző tárgyat a megadott paraméterek rendszerek esetén, amelyek a számítógép grafikus képességeit. Ahhoz, hogy ellenőrizzék a kijelző a képernyőn egy olyan kutatási tárgyat, részeik vagy modellek, ha szükséges - mindenféle szögből, részletesen, azzal a képességgel, a belső összeköttetések az alkatrészek; ábrázolása grafikus értelmezése a vizsgált minták a vizsgált folyamat.

4. Különböző formái adatok ábrázolása a tárgy alatt tanulmány. Előállítása virtuális könyvtárak, táblázatok, grafikonok, táblázatok, lehetővé téve, hogy kapcsolatot létrehozni az újonnan tanult korábban ismert, megszervezni az információk, a feltételezések és hipotézisek előadott alapján azok elemzése, összehasonlítása és általánosítás. Módszerek kidolgozása érvényesítése a feltételezések feltételeit a visszajelzés és az interaktív párbeszéd.

5. Folyamatautomatizálás számítógép, információszerzés tevékenységeket, és a feldolgozás a kísérlet eredményeit az oktatási újrahasználható fragmentum vagy megismétlése a kísérlet;

6. Az elosztott információs források az interneten végző oktatási projektek önálló munka feltáró jellegű jelölést és hipotézisvizsgálat, azok okait és mások.

IKT eszközök ezek végrehajtására jellemzői megegyeznek a fentiekben (a különböző virtuális Laboratories, interaktív rajzok és geometriai minták, interaktív környezetet épület funkcióit és tanulás grafikonok és hasonlók).

Érzelmileg - volevoykomponent kognitív tevékenység jellemzi a képesség és a vágy, hogy leküzdjék a nehézségeket diákok oktatására, és a jelenléte bizonyos érzelmi állapot kialakulásával összefüggő kognitív érdeklődés. Ez az összetevő szorosan kapcsolódik a magán és motivációs komponenseket.

Vannak az alábbi lehetőségek közül az IKT végrehajtása ezen eleme a kognitív tevékenység.

1. Interaktív párbeszéd - felhasználói beavatkozás a program információs rendszer vagy ADC, amely egy választási lehetőséget tartalmaz az oktatási anyag, mód vele dolgozni.

2. hozzáférés biztosítása és a különböző lehetőségeket, hogy adjon tájékoztatást kapcsolódó matematikai és amelynek érzelmileg értékes festmény (historical digressions, felfedve az esemény, és megpróbálja megoldani a problémát vizsgált a történelem, a matematika, a tények az élet és a munka a tudósok, akik hozzájárultak a matematika, információ szerepe matematika mint tudomány a civilizáció fejlődését, matematika bemutató képességek leírása és vizsgálata a folyamatok és összefüggések a valóság, stb.)

3. A matematika tanítása szerencsejáték-technológia, a különböző oktatási játékok, amelyek elősegítik mind a tudás fejlesztésének és hogyan matematikai tevékenység, és a kialakulása az érdeklődés a téma, az érzelmi színezete oktatási és informatív tevékenységet.

A megvalósítás eszközei ezen IKT képességek is digitális oktatási források, Power Point program, amely lehetővé teszi, hogy tervezzen egy különböző oktatási játékok (keresztrejtvény verbális számtani, rajz és keresztrejtvény, különböző matematikai versenyek, stb), az internet használatának források, stb

A személyes eleme a kognitív tevékenység határozza meg a szubjektív jellegét kognitív tevékenység a hallgató alakult hatása alatt az egyéni személyiség, így ez a tevékenység veszi személyes jellegű.

ICT lehetőségek végrehajtása során ez a komponens:

- végrehajtása individualizáció és a differenciálás, figyelembe véve az egyéni pszichológiai jellemzői diákok és a képzés szintje alapján diák interakció (és tanárok) elektronikus oktatási források, lehetőséget adna arra, kiválasztása és végrehajtása az egyéni tanulási utak (lehetőségek tartalom az anyag, bemutatási módja az üzemmód vele, és stb);

- Automatizálási bitmap-szabályozás és önkontroll a folyamatot és az eredményeket a tanítás és a tanulás folyamatában.

Alapján összegző elemzés eredményeit az alábbi szervezeti és pedagógiai feltételeit az IKT eszközeként aktivizálódási informatív tanulók aktivitását lehet izolálni a folyamat matematikát tanítani:

# 45; rendszeres és tervszerű végrehajtása az IKT-alapú megjelenítés és ábrázolása a vizsgált matematikai tartalmat, ami hozzájárul a kialakulásához informatív motiváció stimulálása érdeklődés a téma a tanulmány, a fejlesztés térbeli megjelenítés képessége, megalakult a képes létrehozni, alkalmazni és átalakítani modellek és rendszerek a megoldást az oktatás és a kognitív feladatokat;

# 45; hallgatók bevonását a keresési kognitív tevékenységek (nyilatkozat a probléma, a felhalmozási információ szükséges a határozathozatalhoz, a jelölést, ellenőrzési és megalapozottságot hipotézisek, megfogalmazása következtetések és lehetőségek azonosítása alkalmazásának az eredménye), a szervezett alapján megfigyelések, mérések, épít számítógépes szimuláció alkalmazásával végezzük digitális forrásokat, animált kísérletek virtuális laboratóriumok és végrehajtani, mint egy tanár által vezetett és a saját;

# 45; végrehajtása fokozatos és darabonként eltérés kontroll, önkontroll és korrekciója matematikai ismeretek és készségek a hallgatók, útján valósul ellenőrző ICT szoftver;

# 45; szervezete önálló tevékenységének diákok az IKT keresésére, a tanulás és a mastering az olyan oktatási információ, hogy végre kognitív feladatokat, oktatási és kreatív projektek hogy megfeleljen az egyéni oktatási lehetőségeket, jellemzőit és szükségleteit a diákok.

---