Iránymutatás, hogy egy ilyen mester osztály fő osztály - iránymutatások
Szervezését és lebonyolítását mesterkurzusok
Mi az a mester osztály?
Aki tanár - egy mester?
Tanár-mester - egy ember már túl eredeti, egyedülálló módon a személyes és a szakmai fejlődés, amely elérte az út mentén némi sikert. Ezek a sikerek is nagyon eltérő tulajdonságokkal rendelkeznek. Itt és eredeti logika műveltségi kapcsolatok, és az eredeti szervezet a tanulási folyamat és technológia-igazolt modell optimális tervezése képzések, átfogó, többdimenziós minőségének értékelése a kapott képzési és oktatási eredmények.
Mi a helyzet a tanár-mester?
Pozíció mester -, először is, a helyzet a tanácsadó és tanácsadó, segít megszervezni a képzési tevékenységeket, hogy megértse a létezését előrelépés a fejlesztési módszerek szakmai tevékenység.
Mesterkurzusok, Mester sohasem törekszik egyszerűen közvetíteni tudás. Megpróbálja vegyenek részt a folyamatban, hogy azok aktív, felébreszti bennük, ami el van rejtve, még magukat, hogy megértsék, és távolítsa el mi akadályozza felhatalmazást. Minden Craftsman és a cselekedetek célja, hogy csatlakoztassa a képzelet a résztvevők, hogy olyan légkört, hogy bebizonyosodott, hogy az alkotók. Ez egy puha, demokratikus, diszkrét útmutatást.
Wizard légkört teremt a nyitottság, a goodwill, a közös alkotás a kommunikációban.
Mester dolgozik együtt a mester a mester osztály tudást keresve és életmódjához.
Mester kizárja hivatalos értékelő munka a résztvevők a mester osztály, de a szocializáció, ahonnan munkák lehetőséget biztosít önértékelés a tanár, ő önkorrekció.
A kapcsolatok munkatársaival varázsló használni egy bizonyos stílust, bemutatva a személyes adottságok: kommunikációs készség, az általános kulturális fejlődés, az intelligencia, attitűdök, meggyőződések, kilátások, képességgel, akarat, temperamentum és mások.
beszéd és hang (hang, szilárdság, kifejezés, előadásmód, az intonáció, a beszéd technológia);
arckifejezés, gesztus, érzelem vezetés, olvasás az érzelmi állapot az arca;
pantomim (testtartás, és képes állni, ülni, figyelje meg a viselkedését résztvevő):
a képesség, hogy összpontosítson a beszélgetés témáját, birtoklása memorizálás, autogén tréning, a hiánya korlátozást;
kommunikáció művészete: pszichológiai szelektivitás, képes pedagógiai figyelem, empátia;
tanítás improvizáció: a munkaképesség terv szerint „a feje”, hogy személyes tapasztalat, hogy kezelni a váratlan helyzeteket;
mentális éberséget, képes kiszámítani a „zsenik”, és támogatja a „lemaradt”;
kommunikatív kultúra, a képesség, hogy a párbeszéd, vita;
Egyenlősége jelen, a mester nem kell „felett”;
Eredményeinek összehasonlítása lélek nélkül a versenyt;
Érdeklődjön, társ-teremtést, a kölcsönös támogatás;
A kombináció az egyéni és csoportos munkaformák.
Melyek a fő feladata a mester osztály?
Feltételeinek megteremtése szakmai önfejlesztés a tanárok és diákok.
Kimutatása tapasztalattal tervezése adaptív tanulási környezetben.
Mik az alapvető követelményeket a mester osztály?
Mesterkurzus mint egy helyi műsorszórási technológia tanítási tapasztalat kell bizonyítania egy bizonyos módszertani eljárás vagy módszer, tanítási módszerek, a technológia, a képzés és az oktatás.
Meg kell állnia feladatok tevékenységek irányítására résztvevők megoldani a nevelési problémát, de az egyes feladatok, a résztvevők teljesen ingyenes: szükséges, hogy a választás tanösvény, a választott eszköz a cél elérésére, a választás a munka ütemét. Mesterkurzus mindig kezdeni frissítése a tudás minden egyes javasolt kérdés, amely növeli a megértést a tudás a többi résztvevő.
Mesterkurzus - ez az eredeti módon szervezi a pedagógusok tevékenysége részeként egy kis csoport (7-15 tagú) részvételével mesterek, elindítva a keresést, kreatív, független jellegének a résztvevőket.
Mik a legfontosabb technológiai eleme a mester osztály?
Technológiai megközelítés (AV Mashukov).
A fő elemei a technológia a mester osztály, módszertani technikák indukciós samokonstruktsiya, sotsiokonstruktsiya, szocializáció, ahonnan rés, kreatív tervezési ismeretek tükrözi.
Indukció. Gerincét eleme a mester osztály egy problémás helyzetet - elején motiválja a kreatív tevékenység minden. Lehet munkát körül a szó, tárgy, kép, memóriák - gyakran váratlan résztvevők valami titokzatos és határozottan személyes.
Probléma helyzet jellemzi egy bizonyos állapotban van a beteg (fő) fordul elő, hogy a végrehajtása során a munka, amely előírja nyílás (asszimiláció) az új ismeretek a témáról, az eljárás vagy feltétel műveleteket végeznek. A kérdés meg kell tennie, zavarja az elme kutató, hogy a kör az ő érdekeit; benyújtja azt az ismeretlent, hogy megmutassa, hogy meg kell dolgozni vele; tartományának meghatározásához források, szolgáltatások, hogy elindul, és idő után a tudatlanság jön a nyitó; csatolja a meglévő tudást, hogy új és más problémák a kutatás. Ez problematikus helyzet a műhelyekben a technológia az úgynevezett induktor (indukció).
Alkotó egy tekercset, meg kell megfeleltetni azt az érzések, gondolatok, érzések, ez okozhat a résztvevőket.
Az induktor kell konfigurálni a személyazonosságát saját fejlesztés. Ha a tanárok nem rendelkeznek fejlesztésének szükségességét az egységes indukciós nem elég, szükség van egy sor olyan motivációs technikák kialakulásának ezt az igényt. Vannak más, hasonlóan fontos igények :. Ahhoz, hogy egy személy, hogy szükség van a önmegerősítő, kommunikáció, önkifejezés, érzelmi telítettség, a szabadság, az érzelmi kapcsolat, stb mester a mester osztály törekednie kell arra, hogy hajtsák végre ezeket az igényeket, de elsőbbséget élveznek a fejlesztési önálló fejlesztési igényeket.
Ha az ilyen érdek nem áll fenn, a Mester kell küldeni a kereset, amely az indítéka azonosítás céljából, valamint annak érdekében, hogy a résztvevők maguk is rájöttek, hogy ez a cél elérhető számukra. A tudatosság azt a lehetőséget, hogy a probléma megoldásának - a szükséges eszközök iránti érdeklődés fokozására.
Samokonstruktsiya - az egyén a hipotézisek, megoldások, szöveg, motívum, tervezés.
Sotsiokonstruktsiya. A legfontosabb eleme a mester szintű technológiákat - csoportos munka (kis csoportok lehet meghatározni a Mester, spontán alakul ki, a kezdeményezésére a résztvevők). Mester állíthatja összetételét a csoportok kiegyensúlyozása módszertani ismeretek és pszichológiai adottságok a résztvevők (extra- és befelé forduló, a fajta gondolkodás, az érzelmek, a vezetés, stb.) Mester osztja a feladat egy sor feladat. Csoportok jön létre oly módon, hogy megoldja őket. Sőt, a résztvevők szabadon választhatnak a módszer, a munka üteme, a keresési útvonalat. Minden függetlenséget élvez választotta az utat a megoldás, mivel a jogot, hogy a hibákat, és hogy a kiigazításokat. Az építőipar, a teremtés, a csoport eredménye és sotsiokonstruktsiya.
Amikor a zenekar egy végrehajtásáról szóló jelentést a feladat, fontos, hogy az összes részt vettek a jelentésben. Ez lehetővé teszi, hogy az egyedi képességeit minden résztvevő a mester osztály, amely biztosítja számukra a lehetőséget, hogy teljesítse a potenciál, amely lehetővé teszi, hogy fontolja meg, és tartalmazza a munka a különböző módon, hogy tudjuk minden tanár.
Büszkélkedő - az eredmények bemutatása a tevékenység a résztvevők a mester osztály és a Mester (szövegek, képek, ábrák, projektek, határozatok, stb), és megismerkedni velük.
Szünet. Legközelebbi jelentést tükrözi a fogalom a „ihletet”, „betekintést”, „megérteni”. Megértés más: én, mások, technikákat, módszereket és technológiákat. A különbség - ez egy belső tudatosság a résztvevők a mester-osztály hiányossága, vagy ellentmondás van a régi és az új ismeretek, a belső érzelmi konfliktus, menjen mélyebbre a probléma, a válasz a keresést, megbékélése az új tudás az információs forrás. Ez olyasmi, amit egyéb fordítási tanítási tapasztalat mutatja, hogy a tanár, de itt azt kérdezi magát, keresi a saját, néha segítségével a varázsló, a kollégák, a résztvevők a mester osztályban. Ugyanez a folyamat figyelhető meg a laboratóriumokban kutatók, amikor egy hosszú keresési vezeti őket, hogy ne csak a felhalmozási információt a vizsgálat tárgyát képező, hanem egy másik megértése, és néha szakítani a régi elmélet a régi logika.
Reflection - az utolsó és a kötelező szakaszában - tükrözi az érzelmek, érzések származó résztvevők a mester osztályban. Ez rengeteg anyag tükrözi a Mester, hogy javítsák a design a mester osztály, a további munkához.
Technológiai megközelítés (G.A.vengerskih).
Bemutatása tanítási tapasztalat tanár-master:
- adott egy rövid leírást egy osztály a hallgatók, az eredmények igazolták az előzetes diagnózis, megjósolta a tanulók fejlesztését;
- röviden leírja az alapvető elképzeléseket a technológia;
-leírja teljesítmények;
-Bebizonyosodott a tevékenységek hatékonyságát a tanulók, jelezve a hatékonyságát a technológiát;
-meghatározott problémák és kilátások a mester-tanár.
Bemutatása tanulmányok a rendszer:
-Leírja a rendszer edzések az üzemmódban a bemutatott technológiák;
-által meghatározott alapvető működését, ami varázsló megmutatja a közönségnek.
Elvégzése szimulációs játék:
-tanár-mester vezeti edzés a közönség, bemutatva a technikák a hatékony munkát a diákok;
-hallgatók egyszerre játszani két szerepe van: a kísérleti osztályban a diákok és a szakértők jelen a nyílt ülésen.
-tanár-tanuló végez önálló munka tervezése saját modelljét képzéseket technológia módban a mester tanár;
-mester szolgál, mint tanácsadó, önálló munka a diákok szervezi és kezeli;
-megbeszélést az eredményeket a közös vállalatok és mesterképzésben részt vevő hallgatók.
Minőségi képzési kritériumok és provedeniyamaster osztály
Hatékonyságának meghatározására a képzés és a mesterkurzus, javasoljuk az alábbi kritériumoknak.
Súlyossága innovatív ötletek, a szintje a képviselet, a kultúra bemutatása ötleteket, népszerű ötleteket pedagógiai, módszertani és gyakorlati oktatás.
Kizárólagosságot. Egy erős személyiség (terjedelme és végrehajtási szintje ötlet). Választás, a teljesség és az eredetiség megoldások innovatív ötleteket.
Progresszivitás. Relevancia és tudományos tartalom és oktatási módszerek, a rendelkezésre álló új ötlet, túl a szabvány és a kapcsolódó tendenciák a modern oktatás és tanítási módszerek a téma, a képesség, hogy ne csak módszeres, hanem a tudományos általánosítása a tapasztalat.
Motiváció. A rendelkezésre álló módszerek és motiváló környezet, amely magában foglalja az egyes aktív alkotó munka az új termék aktivitás osztályban.
Optimalitás. A elégségességével használt eszközök az leckét, ezek kombinációja, a kapcsolatot a célja és az eredménye (közbenső és végső).
Hatékonyságát. A hatékonyságát kapott minden egyes tagja a mester osztályban. Mi a hatása a fejlődés? Ez ad konkrét szereplők? Az a képesség, hogy megfelelően elemezze a tevékenységük eredményeiről.
Feldolgozhatóság. Tiszta algoritmus osztályok (fázisok, túrák, eljárások), jelenléte az eredeti módszerek frissítése problémafelvetés ( „gap”), a keresési technikák és felfedezések csoda, betekintést, visszaverődés (önvizsgálat, önkorrekció).
Artistry. Sublime stílus, pedagógiai karizmája, képes improvizálni, a mértéke hatással van a közönség, a mértékben kész terjesztését és népszerűsítését az élményt.
Közös kultúra. Műveltség, az eredetiség a gondolat, kommunikációs stílus, kultúra értelmezése tapasztalataikat.
Milyen kritériumok hatékonyságának értékelésére a mester osztály?
1) A motiváció tudatos tevékenysége minden tanár vett részt a munkában;
2) módszeresen illetékes építési kijelző formái, szervezési módszerek oktatási tevékenysége;
3) reflexió a tevékenység és a Masters résztvevői.
Mi a lépésről lépésre algoritmus a mester osztály?
Első lépésben. Bemutatása az oktatási tapasztalatok:
rövid leírása a diákok tanulmányozzák a diagnosztikai eredmények, az előrejelzés a tanulók fejlesztését;
rövid indoklás legfontosabb ötlet a technológia;
Leírása eredményeket ért el a kísérlet;
hatékonyságának bizonyítéka a tanulói tevékenységek hatékonyságának támogatását a javasolt tanítási módszerek, tanítási módszerek és technikák;
a problémák és kilátások a munkát a tanár (tanító).
2. lépés. Bemutatása a tanulságokat a rendszer:
1) leírása osztályok a javasolt rendszer egy üzemmódban a tapasztalatok;
2) meghatározása a fő munkamódszerek, hogy a tanár-mester megmutatja a közönségnek.
3. lépés. Szimulációs játék.
Lecke a résztvevők bemutató, hogyan kell hatékonyan dolgozni.
4. lépés. modellezés:
5. lépés. Reflection.
Vita az eredményeket a közös munka, a tanár-master és a mester-osztály résztvevők.
Kapcsolódó dokumentumok:
formák, mint például: tematikus pedagógiai tanácsadás, tárgyaló módszeres társulások, fejlesztési metodicheskihrekomendatsy. emlékeztetők, hogy segítsen a tanár az osztályban.
Mesterkurzus Avogadro 8 Kolesnikova osztályok. №509 Honnan tudod, hogy az úgynevezett „becsület” és a „gyalázat”? 9. Módszertani Egyesület tanárok 5-8. amely kifejlesztett és bemutatott egy széles képzési közösségi javaslatok.
oktatási anyagok témákról 9. Shikhova TY részt vett a Days of Urban Science-ben végzett mesterkurzusokon. kommunikációs készség, és ez fontos, hogy ezek a gyerekek - a változás. Megismertetése és tanulmányozza metodicheskihrekomendatsy szervezését és lebonyolítását.