Hétvégi csoport program gyermekeknek óvodáskortól akik nem vesznek részt a dhow
ÖNÁLLÓ ÖNKORMÁNYZATI óvodai oktatási intézmények KINDERGARTEN № 11 "teremok" Urban District Kohma IVANOVO FIELD
Hétvégi csoport óvodáskorú gyerekek nem járnak óvodai
Ryzhova Irina Valerevna vezetője Mado DS 11-es szám
Pyzhikova Irina Vitalevna, vezető oktató
Kuvshinova Natalya Aleksandrovna, pedagógus
A magas potenciálját óvodai oktatási rendszer nem használják teljes egészében része a városi gyerekek nem jár óvodába, és hozta fel a családban. Azt is meg kell jegyezni, hogy a jelenlegi trend „nem lefedettség” óvodai nevelés a gyermekek korai életkorban.
Néha egyáltalán nem óvodák, vannak további területeket a szervezet a csoportok rövid távú tartózkodást. Ezt a problémát meg lehet oldani alapján a nyitó hétvégén óvodákban csoportok egyfajta csoport rövid távú tartózkodásra.
Így az E program jelentőségét fakad ellentmondást:
2. Ebben a modellben a következő pedagógiai feltételek végre:
- szakmai felkészültség, a tanár, hogy a gyermekekkel a csoport rövid tartózkodás óvodai oktatási intézmény.
- hangsúlyt fektetve az integráció különböző gyermek tevékenység a csoport rövid tartózkodás összhangban FGT;
- tervezés oktatási folyamat a csoport egy rövid tartózkodás alapján a klaszter tervezés összhangban FGT;
-nyújtó pszichofizikai, magán és szellemi fejlődését a gyermekek a család egyesítése erőfeszítések és a tanárok.
A fő jellemzője a program elvének végrehajtására kommunikatív orientáció az oktatás-fejlesztés, azaz, céltudatos kialakulását kommunikációs készség a felnőttekkel és társaikkal különböző tevékenységek.
A program kidolgozásában figyelembe vette a sajátosságát a napot Csoport:
1. „tömörség” idő (általában egy ingyenes közös tevékenység és a társasági gyermekek telepítettek a második felében a nap, a reggeli és az esti séták, amely megfosztotta a gyerekek csoportokban rövid tartózkodás)
2.Kompaktnost oktatási folyamat
3.Dinamichnost oktatási folyamat (változás az aktivitás, a tanárok és a helyiségek)
4.Vozmozhnost használatának különböző technikák és technológiák, figyelembe véve az egyes gyermekekre jellemző.
A fő cél a program:
sokoldalú fejlesztése a gyermekek, a korai szocializáció, amely lehetővé teszi a gyermek, hogy biztosítsák a sikeres alkalmazkodás feltételeit az iskola-előkészítő intézményekben;
fejlesztése pedagógiai kompetencia szülők vonatkozásában a saját gyermekei, hogy megteremtse a szükséges feltételeket az oktatás és teljes kifejlődése a gyermek, a megvalósítása ígéretet, hogy egyéni képességeit, aktív belépését a felnőttek világába és társaik.
célkitűzések:
Program koncepció alapja az elméleti alapjait a program „A születéstől az iskolába”, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarovoy, M. A. Vasilevoy.
Pszicho-pedagógiai tanulmányi program
Feltételezzük, hogy a vezető szerepet a gyermek saját fejlődését. Ez határozza meg, hogy a születése óta a gyermek szükségleteit, hogy a meghajtó őt önfejlesztés, és mechanizmusok végrehajtására ezeknek a követelményeknek. Önfejlesztés a gyermek megfelelően zajlik az egyetemes, azaz a. E. Közös törvényei az emberek és az egyes jellemzőit.
I. egyetemes törvényét fejlesztés:
A rendelkezésre álló alapvető emberi szükségletek,
Age periodizációja a fejlesztés,
Az uralkodó a nedvszívó típusú gondolkodás gyermek 6 éves,
Érzékeny periodizációja a fejlesztés.
Ők egy megnyilvánulása minden gyermek függ az egyéni jellemzőit. II. Individualnymiosobennostyami következők:
jellemzői temperamentum
képességek
Egészségügyi,
Ez az arány a szomatikus fejlődés, a formáció a központi idegrendszer.
Egyetemes törvényei fejlődés.
1. Minden embernek alapvető szükségleteket. Ez a felismerés lehetővé teszi a személy, hogy túlélje, és lesz egy személy. És fordítva - ha ezek közül bármelyik nem teljesül, egy személy meghalt vagy fizikailag vagy elpusztulnak, mint egy személy megszűnik egy férfi a legteljesebb értelemben. Úgy véljük, az alapvető szükségletek:
Az élelmiszerek, a hő, az alvás
a biztonsági
Az elfogadó és tartozékok
tekintetében
A önmegvalósítás.
Ahogy a gyerekek öregszenek, és megfelel az élettani szükségleteinek előtérbe humanitárius szükségletek. A gyermek rájön, ezeket a követelményeket azáltal életkorral kapcsolatos problémákat. Ezek a kihívások fekszenek alapján már elfogadott periodizációt. A fő feladat az életkor a gyermek 3 éves korig a figyelmet, hogy egy különálló személy. A gyermek a „szellemi embrió” állapotban, és már megszületett fizikailag, akkor kell átmenni a fejlődési szakasza a lelki és szellemi, hogy egy teljesen függő anyák (vagy más felnőtt), teljesen tehetetlen teremtés lesz egy független személy. A probléma megoldása érdekében az ebben a korban a gyermek hatalmas belső erőt, és feltéve, hogy a természet a mechanizmusokat. Ez elsősorban egy nedvszívó elme és érzékeny időszakokban.
Nedvszívó elme - ez egy különleges, sajátos csak 6 éves kor alatt a mechanizmus ismerete a világ. A gyermek elnyeli mindent körülötte, mint egy szivacs, anélkül, hogy az értékelés és a kerékpáros erőfeszítést. Ennek köszönhetően lehetőség van arra, hogy rövid idő alatt, hogy építsenek egy kép a világ, míg a fogadó mennyiségben ismeretek fejlesztése, amely egy felnőtt volna évekig.
Érzékeny időszakban - az időszakok különösen hajlam a gyermekek különleges módszerek, tevékenységek típusai; módszereire érzelmi reakció. Az ember soha nem könnyebben szerezzenek némi tudást, így örülök, hogy tanulni valamit, mint a megfelelő érzékeny időszakban.
Az határait érzékeny időszakokra nem pontosak, akkor minden gyermek mozgatható egyik vagy másik irányba több hónapig
Az egyes jellemzőit a gyermek.
1. A sok sajátosságait gyermekek legtisztábban nyilvánul temperamentum. Kell figyelni, hogy az alapvető tulajdonságait temperamentum:
Activity - intenzitása a mentális és motoros aktivitás (gyermekek nagyon aktív, közepesen aktív, és lassú)
Az uralkodó felfogás, hogy az új (pozitív - mosoly, kamat, negatív - szorongás, a félelem, elkerülése, közömbösség)
uralkodó hangulat (kiváló, jó, csökkentett)
érzelmi excitabilitás (gyermek ingerlékeny, kiegyensúlyozott, kis érzelmi)
Rugalmasság - tükrözi a képesség, hogy gyorsan váltsanak, alkalmazkodni (rugalmas, közepesen rugalmas és rugalmatlan ember).
Bár temperamentum a korral jelentősen megváltozhat, sok jellemzőjét megnyilvánuló gyermek 1-3 éves, feltűnően tartós az egész élet. Felnőttek csak ki kell számolnia a temperamentuma a gyermek, amely lehetővé teszi számára, hogy diktálja az iramot és a tempó a munka.
2. képességeit. Minden gyermek egyedi, sajátos csak rá képes komplex különböző tevékenységek. Ha adsz neki a lehetőséget, hogy dolgozzon szabadon lehet választani, hogy mi érdekli őt, a gyermek képes megnyilvánulni és fejlesztése. Másrészt, meg kell ismernünk, hogy a gyermek nem lehet speciális képességek bármilyen tevékenység, mint szerettük volna.
4. Az arány a pszichoszomatikus fejlődés és képződését a központi idegrendszer nagyban különböznek a különböző gyermekek. Impozáns a gyermek fejlődési üteme és kívüli tevékenységek csökkenéséhez vezet az egyéni motiváció, betegségek, alacsony önbecsülés, és ennek eredményeként - a fejlődési lemaradás. Elfogadhatatlan összehasonlítjuk a fejlődését a gyermek a formális kor norma kivéve annak mértéke pszichoszomatikus fejlődésének és érésének a központi idegrendszert.
A program feltételei
Ennek fontos feltétele a végrehajtás a program célja, hogy a magasan képzett szakemberek:
-vezető ápoló
Megoszlása funkcionális feladatokat a résztvevők az oktatási folyamatban
„Larks érkezik vörös tavaszi hozni.”
„Felhívás nap tavaszi erdő"
„Erdei ház- aki él benne?”
Hozzászoktatni a gyerekeket a magyar folklór, népmesei ejti. Ismeri az elemek a magyar népi élet. Összefoglalja és megszilárdítsa ismereteket a tavaszi időszakban, fejlesztése a képesség, hogy adja meg a játék helyzetet, hogy járjon el egy olyan képzeletbeli síkra, használható elemeket helyettesítők, a tanulás, hogy elviselje a játék látható során kirándulások, bemutatók és így tovább. D. A fejlesztés a képesség, hogy az összegyűjtött szótár, oktatás ismeretek hallgatni zene, úgy érzi, egy bizonyos hangulat által teremtett a természet a zene, a fejlesztési képzelet, a memória.
Játék dramatizálás „Hol a nap?”.
(Tematikus túrák) „Út az erdőbe”
Előadás „van sun barátai zenei játékok
Mit mond tavaszi nap
1 nedelya- "napsugarak"
„Azt akarjuk, hogy légy a rakétát a nap”
„Ki és hogyan kell énekelni a tavaszi dal”
„Színes tavaszi eső egy virágos ország”
Érdeklődés a természeti jelenségek, ami a szavak egy beszédében ismerteti a tavaszi szezonban. Továbbra is megismertesse a gyerekek az orális népművészet; hogy vezessenek be egy új típusú átmeneti a megszokott mese; ösztönözze a gyermekek önálló instsenirovaniyu légzőkészülékek használata; fejlesztése memória és beszéd a gyermekek.
Gazdagítják a képviselet, a gyermekek környezeti deystvitelnosti- űrhajósok - az első ember a megolvasztott űrbe. Tegyünk a gyerekeket a szezonális változások a természetben. Bemutatni a viselkedési szabályokat a természetben (nincs zaj, nincs törés madárfészkek törés nélkül szálak fák). Létrehoz kapcsolatos ismeretek művészi és ötletes kijelző tárgyak, jelenségek a különböző grafikai tevékenység.
Holiday "Day smeshinok nap mosolyog, a nap szórakoztató képeket."
Játék ülések segítségével „A öröm a nap anélkül, hogy nap szomorúság” többfunkciós játék berendezések.
Kiállítás a rajzok, „süt a nap”
A látogatás a bábszínház „Miután a nap”
Lakoma a nap, együtt a többi gyermek és felnőtt
.
Fizikai kultúra szórakozás „Hamarosan repül az űrbe.”
Bemutató képeskönyv tündérmese játék S. Marshak „Aki megtalálja a gyűrűt?”
„Megyünk nyaralni.”
„Örüljetek barátaink. hogy a tavasz jött "
„Tavaszi kirándulás a kék autó”
4nedelya- „Gyorsan, gyorsan a nyári szünet”
Május 1 - Monitoring)
Athletic Activity „bébi állatok állófülek”
A gyermek viselkedése során közös tevékenységek felnőttek (szülők, tanárok)
1. A arc kifejező eszköze a kommunikáció egy felnőtt
2.Orientatsiya felmérni felnőtt.
3.Emotsionalnaya részvétel tevékenységek felnőttek.
Diagnosztikai módszerek pszichológiai fejlődés a gyermekek a születéstől a három év (E.O.Smirnova, LN Galiguzova, SY Meshcheryakov)
Kérdőívek módszerek (felmérések a szülők, pedagógusok, kommunikáció);
Fejlesztési objektív aktivitás és játékok
1.Vidy akció tárgyak
3.Vklyuchennost érdemi intézkedéseket összeköttetésben egy felnőtt
4.Tselenapravlennost a céltudatos tevékenység
Diagnosztikai módszerek pszichológiai fejlődés a gyermekek a születéstől a három év (EO Smirnova, LN Galiguzova, SY Meshcheryakov).
Érzelmi és gyakorlati kölcsönhatás társaik
1.Interes-to-peer
Diagnózis a kommunikáció fejlesztése a kortársakkal (Orlova IA Kholmogorova VM)
Kommunikatív személyiség kérdőív a tanárok és a szülők a gyermek.
A kérdőív a tanulmány közötti kölcsönhatás a gyermek társaik.
ÜZEMELTETÉS szülő
E program keretében a szülők, az alábbi formában:
közös képzés;
közös ünnepségek és szórakoztató;
Közös kiállítás a kreatív munkák;
tematikus, egyéni konzultációk, viták;
szülői értekezletek;
kérdőíveket;
edzés
1. „Egészségügyi járványügyi követelményeknek a készülékhez, tartalmi és szervezeti iskola előtti szervezetek működési mód (SanPiN 2.4.1.2660 10)
2. A program „A születéstől az iskolába”, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarovoy, M. A. Vasilevoy.
3. ND Vatutin „A gyerek óvodás,” - M. Oktatási 1983
Hétvégi csoport program gyermekeknek óvodáskortól akik nem vesznek részt a dhow
Gyakorlatok a szabályozás izomtónus a vezető óvodai fogyatékkal élő gyermekek
Kör programot, hogy működjön együtt a gyermekek számára óvodáskortól. Másrészt, a Snezhnogorsk
Program a gyermekek számára óvodáskortól és szüleik Corner Hungary megismerni a "