Diagnosztikai feladata, hogy meghatározza a fejlettségi szintje óvodáskorú gyermekek gondolkodás
marina Opaleva
Diagnosztikai feladata, hogy meghatározza a fejlettségi szintje óvodáskorú gyermekek gondolkodás
Módszertan „Vágó képek»
Cél. azonosítani a fejlettségi szint vizuális-motoros gondolkodás.
Eljárás. A gyermek számára a képsorozat több részre osztott. A gyermek felkérik, hogy egy képet.
3 pont. gyerek a feladatot a saját. Azt futtatni hiba nélkül.
2 pont. A gyermek végezni a feladatot néhány hiba, egy kis segítséget a tanár.
1 pont. gyermek tapasztalt jelentős nehézségekbe végző feladatokat. volt szüksége a segítségével egy tanár.
Módszertan „Gyűjtés piramis”
Cél. azonosítani a fejlettségi szint vizuális-motoros gondolkodás.
Eljárás. A gyermek felkérik, hogy összeállít egy piramis egy bizonyos sorrendben.
3 pont. gyerek a feladatot a saját. Azt futtatni hiba nélkül.
2 pont. A gyermek végezni a feladatot néhány hiba, egy kis segítséget a tanár.
1 pont. gyermek tapasztalt jelentős nehézségekbe végző feladatokat. volt szüksége a segítségével egy tanár.
A módszer a „Vedd fel a tapaszt.”
Cél. azonosítani a fejlettségi szint vizuális-motoros gondolkodás.
Eljárás. A gyermek kínálják, hogy vegye fel a foltot a szőnyegen.
3 pont. gyerek a feladatot a saját. Azt futtatni hiba nélkül.
2 pont. A gyermek végezni a feladatot néhány hiba, egy kis segítséget a tanár.
1 pont. gyermek tapasztalt jelentős nehézségekbe végző feladatokat. volt szüksége a segítségével egy tanár.
Módszerek „Évszakok”
Cél. azonosítani a fejlettségi szint térbeli megjelenítés képességét.
Eljárás. mielőtt a gyermek kerül asztalra képpel gyermekek különböző évszakokban, és kérte, hogy válaszoljon a kérdésekre. Mit srácok? Amint ez megtörténik néha az év? A különböző évszakokban egymástól?
3 pont. ezt az értékelést hozott, amikor a gyermek már elvégezte a feladatot. ahol összehasonlításokat képek a fő jellemzőket, és nem tér el a célját.
2 pont. Ez a becslés helyezi a gyermek abban az esetben, hogy a gyermek megérti a helyzetet, és képes meghatározni a kép Képek az évben, de szükségük van a vezető kérdések.
1 pont. baba most felsorolt, mit lát a képen, szüksége stimuláció, önálló kivonási nem tud.
A «Ki eszik, mi?”
Cél. azonosítani a fejlettségi szint térbeli megjelenítés képességét. az állományt és a pontosság.
Eljárás. mielőtt a gyermeket fel képeket amelyek ábrázolják az állatokat, és ezeket használja keres. A gyermeknek meg kell nevezni egy állat, és azt mondják, hogy ez az állat megeszi, válassza ki a megfelelő képet.
3 pont. ezt az értékelést hozott, amikor a gyermek már elvégezte a feladatot hiba nélkül. Self-nevű összes állatot, és az elfogyasztott étel őket.
2 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek már elvégezte a feladatot. gondozó segítséget elhanyagolható.
1 pont. gyermek állapít kártyák véletlenszerűen.
Módszertan „Helyesírás egy szót sem.”
Cél. azonosítani a fejlettségi szint térbeli megjelenítés képességét.
Eljárás. Ösztönözni kell a gyermeket, hogy a képsorozat a tárgyak. A gyermeknek meg kell nevezni minden tárgy egyedi, tárgyegyüttest nevezett általánosító szó.
3 pont. gyerek a feladatot a saját. Azt futtatni hiba nélkül.
2 pont. A gyermek végezni a feladatot néhány hiba, egy kis segítséget a tanár.
1 pont. gyermek tapasztalt jelentős nehézségekbe végző feladatokat. volt szüksége a segítségével egy tanár.
Technika „Hogy mi hiányzik?”
Cél. azonosítani a fejlettségi szint térbeli megjelenítés képességét.
Eljárás. Mielőtt egy gyerek kerül egy kép történetet, amelyben számos üres hely. Úgy kell tölteniük a megfelelő kártyákat. Kérje meg a gyermekét, hogy elmondja. „Mi teszi a gyermeket a kép? Amit hiányzik?
3 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek már elvégezte a feladatot hiba nélkül.
2 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek már elvégezte a feladatot. miután tett 1-2 hibákat.
1 pont. gyermek elvégezte a feladatot segítségével a tanár.
A módszer a „pick up egy pár”
Cél. az állományt és a pontosság, felfedi a képességét, hogy létre a kapcsolat között a tárgyakat.
Eljárás. bébi csatolt két sorozatot ábrázoló képek tárgyakat. Kérje meg a gyermekét, hogy az elem látható a bal oldali sávba, hogy megtalálja a megfelelő a jobb oldali sávban, hogy ismertesse a választás.
3 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek már elvégezte a feladatot hiba nélkül. tudniuk indokolni a választást.
2 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek már elvégezte a feladatot. miután tett 1-2 hibákat 1-2 esetben nem tudta megmagyarázni az általa választott
1 pont. gyermek elvégezte a feladatot segítségével a tanár.
A módszer a „csoportokba osztjuk.”
Cél. azonosítani a fejlettségi szintje vizuális ábrás gondolkodás.
Eljárás. A gyermek a hasított képek, amelyek azt mutatják, a különböző tantárgyak, csatolni kell a következő utasításokat. „Mi bővíteni a képek csoportokban.” Adj minden tételt külön-külön és a csoport egy szó "
3 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek már elvégezte a feladatot hiba nélkül. tudniuk indokolni a választást.
2 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek már elvégezte a feladatot. miután tett 1-2 hibákat.
1 pont. rendezi a képeket, véletlenszerűen.
Módszertan „Understanding tartozó minták józan ész”
Cél. azonosítja a képesség, hogy ok-okozati összefüggések megállapítása, hogy általánossá, hogy értékelje az érzékelt helyzetet.
Eljárás. A gyermek felkérik, hogy mérlegelje egy asztal egy képet, és a szemantikus. Ezt követően, kérje, hogy egy összefüggő szöveget, amely összhangban kell lenniük.
3 pont. ezt az értékelést hozott, ha a gyerek fel képeket a megfelelő sorrendben, és elérte a koherens történetet.
2 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek kitett képeket a megfelelő sorrendben, és töltsük fel a történetet, segítséget tutor jelentéktelen.
1 pont. A gyermek nem volt képes tenni a képet a megfelelő sorrendben, csak a felsorolt, hogy jelenik meg a képen.
A módszer: „A festmények egy rejtett értelme”
Cél. azonosítja a képesség, hogy ok-okozati összefüggések megállapítása, hogy általánossá, hogy értékelje az érzékelt helyzetet.
Eljárás. A gyermek felkérik, hogy mérlegelje a kép a kép, és kapsz egy jó becslést szemantikai eseményeket. Ezt követően, kérje, hogy egy összefüggő szöveget, amely összhangban kell lenniük.
3 pont. ezt az értékelést hozott, amikor a gyermek képes volt megérteni a jelentését a képre, és tett egy koherens történetet.
2 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek volt a történet, segítséget tutor jelentéktelen.
1 pont. gyerek nem érti a kép a kép csak a listán, mi látható a képen.
Módszertan: „Mi túl sokat?”
Cél. azonosítani a fejlettségi szint térbeli megjelenítés képessége
Eljárás. A gyermek felkérik, hogy mérlegelje a képek számát, amelyek azt mutatják, a különböző tantárgyak, csatolni kell a következő utasításokat. „Minden ilyen képek egyike a négy kép egyszerre. Nézd meg alaposan, és meghatározza. alany egyszer, és miért? "
3 pont. ezt az értékelést hozott, amikor a gyermek már elvégezte a feladatot hiba nélkül. Azt kérte az összes képet, ha a téma és a megfelelő magyarázatot, hogy miért vannak felesleges.
2 pont. Ez a becslés hozza a gyermeket az esetben, ha a gyermek már elvégezte a feladatot feltételezve 1-2 hibákat. nem mindig képesek igazolni a választást.
1 pont. a gyermek nem tudott memóriát egy extra elem csak a segítségével a tanár.
Gyakorlatok gondolkodás fejlődése óvodás idősebb A gyakorlatok során, amelyek célja a gyermek gondolkodását. meg kell felelnie az elv fokozatos átmenet az összehasonlítást.