Chekaleva Nadezhda Viktorovna
Chekaleva Nadezhda Viktorovna
Orvos Pedagógiai Kar, egyetemi tanár,. Pedagógiai Tanszékén Omszk Állami Pedagógiai Egyetem, Omszk
[email protected]
Roytblat Olga Vladimirovna
Ph.D., egyetemi tanár. Tyumen Region Állami Regionális Oktatási, Tyumen
Surtaeva Nagyezsda Nikolaevna
orvos a pedagógiai tudományok, egyetemi tanár, a Magyar Állami Pedagógiai Egyetem. Herzen, St. Petersburg
[email protected]
Kapcsolat az integrációs folyamat formális, informális és informális oktatás felnőtt
Kulcsszavak;
formális oktatás, a nem formális oktatás, az informális oktatás, az integráció, az oktatás az egész életen át
Magyarországon is fizet komoly figyelmet a fejlődés folyamatos képzés. Mivel a jelentés az Állami Kamara Magyarországon „Oktatás és Társadalom: A Magyarország kész befektetni a jövőben?” [2] hangsúlyozza továbbá az oktatási egész élet egyik prioritása a magyar oktatáspolitika mint szükséges és egyre fontosabb a modern oktatási rendszerek.
Intézményesítését különböző, beleértve a korábban nem létező fajta oktatás. UNESCO bevezetett egy speciális terminológia, ami a különböző szervezettségi foka az oktatási szolgáltatások: formális, nem formális és informális oktatás. Az UNESCO szerint a legsikeresebb országok további oktatás kiterjed 30-40% -a 25-64 éves népesség év. Átlagban az EU-országokban a megfelelő százalékát a lakosság 17%, Magyarországon - csak 8%. Talán ez magyarázza a fokozott érdeklődést kérdésekben az élethosszig tartó tanulás, az integráció az ilyen formák megvalósítása, mint a formális, nem formális, informális [3].
Volt egy bizonyos megértést a formális, nem formális és informális oktatás. Adunk a legfontosabb vonásait mindegyik:
Formai képződés - fordul szervezett és hierarchikusan keretében elismert diploma vagy tanúsítvány van egy bizonyos időtartamát és alapjául az állami képzési program szervezésében formális, előnyösen regisztrált és szervezetekkel.Informális oktatás - egyéni kognitív tevékenység, amely végigkíséri a mindennapi életben, és nem feltétlenül visel célzott spontán kialakulása, amely valósul rovására saját tevékenysége az egyének kulturális és oktatási környezetben; kommunikáció, olvasás, látogatás a kulturális intézmények, utazás, média, stb ha egy felnőttnek oktatási potenciáljának társadalom hatékony tényező a fejlesztés, az eredmény a napi munka, a család és a szabadidős tevékenységek, nincs meghatározott szerkezete van.
A sikeres befejezése a formális oktatás és a minősítési program általában nem ad hozzáférést a felsőoktatás szintjén, kivéve, ha a program nem hagyja jóvá a formális oktatási rendszer nem ismeri el a vonatkozó nemzeti és szubnacionális oktatási hatóságok (vagy összeg).
Vneinstitutsionnoe (informális) oktatás vagy a kapott oktatás rovására közvetlen CIÓ befolyásának egy személy életét ( «informális oktatás») kezelik oktatási formák-CIÓ, amely nem szerepel a formális és informális oktatás. Ez akkor fordulhat elő alatt a különböző nevelő hatások társadalom - munka, otthon, család, barátok, a média, könyvek. Ez a kifejezés olyan formában on-máció, amely akkor jelentkezik, amikor az emberek megtanulják közvetlenül rovására környezete, ez a tapasztalat a mindennapi élet, koto-nek valamit vonatok.
Sok kutató megjegyezte, hogy a folyamatos képzés kontinuum teszi a nem formális és informális oktatás egyenlő részt a tanulási folyamatban. Például az a tény, hogy a számítógépek elsősorban elfoglalt otthoni használatra, és váltak hatalmas erőforrás a személyes tudás a világban, kiemeli a nem hivatalos oktatás és bizonyítja a hatalmas tartalékok. Az „egész életen át tartó oktatás” kiemeli az időtényező, a folyamatos képzés.
Az elmúlt években a magyar régiókban próbálkozásai, hogy átalakítsa a felnőttképzési rendszer, beleértve a szakmai fejlődés különböző aspektusait: a beilleszkedés az új formák felnőttképzés létrehozása szervezeti struktúrák kezdeményező, innovatív folyamatok individualizá- képzések tartalma és mások.
Fő feladata az oktatási képzési intézmények kijelölt:
elégedettség tanárok kell ismereteket szerezni a legújabb eredmények az oktatásban, a fejlett hazai és külföldi tapasztalatokat;tudományos vizsgálata a programok, projektek, ajánlások, dokumentumok és anyagok csoportok.
Tapasztalat megreformálásának regionális rendszerek Átképzés a jelenlegi szakaszban áll három szinten: szervezeti, irányítási, tartalom, technológia, amelyeket át nézve a prizma a három forma integrálása egymással - a formális, nem formális, informális felnőttképzés, amelyek rögzítették a 36. ülésén a UNESCO Általános Konferenciája.
Szinte mindenféle informális kölcsönhatás a tanárok, javításához hozzájáruló szakmai készségek a tanárok a falak, a képző intézmények és a külső, lehet nevezni a nem-formális pedagógiai képzés, nem ér véget a kiadásának hatósági igazolások. Jelenleg egyre több a nem formális oktatás megszűnt kiadni különféle igazolások kapcsán belép a gyakorlat oktatási tér a tárolási tanár portfólió. Például Tyumen Oblast Állami Intézet a regionális oktatási épülnek és kipróbált lehetőségek, mint az integráció a három forma a szervezet oktatási folyamat rendszerének javítják a szakmai készség.
Új formák az oktatási folyamat - informális és informális oktatás - kölcsönöztek Magyarország a közelmúltban az európai nyilatkozatok, lefektették az élethosszig tartó tanulás, de egyre növekvő mértékben nyer magának. Végeztünk egy tanulmányt, hogy azonosítsa a kapcsolatot a pedagógiai szervezet három oktatási forma - Omszk, Tyumen régiók és Budapest város (lefedettség több mint 10 ezer válaszadó.) Annak érdekében, hogy képet alkothassunk a fejlesztési lehetőségek az integrációs folyamatok a három formáját felnőttoktatásban. Megszereztük az alábbi adatokat.
A különbség az álláspontok képviselői a tanítás alakulat ezekben a régiókban gyakorlatilag találtuk, hogy indokoltan azt állítják, hogy a csatlakozási folyamat e három forma közel azonos a magyar oktatási térben.
Azonosításában preferenciái különböző formáinak felnőttoktatás kapott különböző információkat. Tehát a kérdés megválaszolásához: „Mi képzési formák tetszik jobban?” Származtatott adatok - válaszadók 67% -a azt mondják formális oktatás, 48% -a megjegyezte használata néha különböző oktatási formák, informális oktatás találkozik - 53% -a, az informális oktatás mutat 18% (amely az esetleges többszörös válasz ugyanahhoz a válaszadó). Tisztázásában az oka a preferenciák is kiderült, hogy közel 80% -a nem egyértelműen képviseli a értelmében a „nem hivatalos”, „formális” és „informális” oktatás. Válaszadók 33% -a jelezte, hogy megzavarja a koncepció a formális és informális, megváltoztatja a hely szellemét. Vagyis egy teljes képet a kapcsolat a tanítási alakulat, hogy ezek a formák a felnőttoktatás áll abban a pillanatban nehéz. Végeztünk egy tanulmányt, és azonosítsa a válaszadók hozzáállása az integrációs folyamat nem-formális, nem formális és informális felnőttképzés képzés előtt a figyelmet a szemantikai tartalmát ezeket a fogalmakat a tanfolyamok, és vizsgálat után. Kaptunk különböző válaszokat ugyanabból a válaszadók - az integráció gondolata támogatott 40% -a diákok megfontolása előtt értelmében fogalmak, és mintegy 90% -át a résztvevők támogatták azt az elképzelést, hogy tudod, hogy a lényege a három oktatási formák.
A kapott eredmények során a folyamatban lévő kutatások lehetővé teszik számunkra, hogy azt állítják, hogy az érdeklődés a különböző formák felnőttoktatás növekszik mind a tudomány és a gyakorlat, különösen a korszak az információs tér teremtése szempontjából a hálózat pedagógiai közösség és sok más tényező. A tanulmány a különböző együttműködési formák, köztük integrációs folyamatok relevánsak és a kereslet a gyakorlatban további felnőttoktatásban.
Növekedés, foglalkoztatás és versenyképesség a tudásalapú társadalomban - az európai ítélkezési / URL:http: //cordis..Europa..eu / FP7 / dc / index. cfm.
Nagyezsda V. Chekaloiva
Orvos Pedagógiai Kar, egyetemi tanár, Omszk Állami Pedagógiai Egyetem, Omszk
[email protected]
Olga V. Roitblat
Kandidátusa Pedagógiai Kar, egyetemi tanár, Tyumen Oblast Állami Egyetem Regionális Education Development, Tyumen
Nadezda N. Surtaeva
Orvos Pedagógiai Kar, egyetemi tanár, Al. Herzen Állami Pedagógiai Egyetem Russia, Saint # 8209; Petersburg
[email protected]
Attitűd az integrációs folyamat formális, informális és informalny felnőttképzés
A cikk középpontjában néhány szempontból hivatkozva képződésének folyamatát felnőttképzés tekinthető formális, informális, informalny a jelenlegi szakaszban. Ez retraces fogalmának tartalmát formális, informális és informalny oktatások, a szempont az attitűd az integrációs folyamat az oktatás e formáját.
Kulcsszavak:
formális oktatás, az informális oktatás, informalny oktatás, az innováció irányba, az integráció, az élethosszig tartó tanulás.