Az oktatás mint egy integrált rendszer
Folyamat - a fejlesztés egy jelenség, amely tükrözi a természetes, egyenletes, folyamatos változása az idő a fejlesztés, követik egymást
tanulási folyamat - kombinációja az egymást követő és egymással összefüggő intézkedéseket a tanár és a diákok, hogy biztosítsák a tudatos és tartós asszimiláció rendszerek tudományos ismeretek és készségek, megalakult a képesség, hogy az első az életük, a fejlesztési független gondolkodás, a megfigyelés és egyéb kognitív képességek a diákok, mastering elemek kultúra értelmiségiek és alapját képező ideológia.
A tanulási folyamat okozza alkotnak, és ez jellemzi reagáltatjuk a következő komponenseket tartalmazza: a) karbantartási képzés. azaz tudományos téma, amelyben rendszerezett tudás (Basic Sciences) számára az asszimiláció hallgatók egy bizonyos osztály b) tanítás. azaz tevékenység a tanár, ami alkotnak a diákok motivációja tanulás, tanítás tartalmát a témában, a szervezet tevékenységét a diákok az irányítását és vezetését az önálló munkát irányította Ana a tanulmány és ismeretek, hogy ellenőrizze a tudás és készségek c) képzés. azaz sokfélesége hallgatók számára, különösen a mentális és fizikai tevékenységek g) az anyagi eszközei az oktatás (tankönyvek, kézikönyvek, műszaki berendezések, eszközök, stb)
Helyzete alapján egységének dialektika, a logika és az elmélet a tudás, oktatás, a tudósok kimutatták, hogy a tanulási folyamat egyfajta kognitív folyamat, végzett speciális körülmények között
A tanulási folyamat nem tesz kísérletet, hogy új igazságokat, de csak akkor szükséges, kreatív tanultak a folyamat biztosítja a gyorsított ütemű ismerete jelenségek a valóság, egy tanulmányt, amely nap az e évekig a tanulási folyamat költöttek szerint épült a kor jellemzőit diákok, ami miatt, illetve módosított formák és módszerek a kognitív tevékenység Sok tudás nabuvayut sya diákok, mint közvetlen tanulmányozása tárgyak, hanem közvetett módon, azaz a tanár a történet, leírni, megmagyarázni, egyre változatos informatsiitsії.
Az oktatás, mint egy összetett folyamat, amelyben a diákok tudatosan tanulás az igazi tudományos ismeretek elsajátítása technikák önálló megszerzésének és kreatív alkalmazása, összhangban kidolgozott bennük rejlő m jogszabályok az objektív jellegét tanulmány az oktatási folyamat és a létesítmény törvényeket, amelyek tükrözik e törvények rendkívül fontos feladata a pedagógia, mint tudomány.
A tanulási folyamat minden sokszínűsége sajátos formái jellemzik két ellentétes jellemzők: odaadás, szigorú sorrendben - egyrészt, és a folyamatos gerjesztés aktivnos STI diákok és a téralakítás a kreatív osztály csapat munkájában és az egyes diák - egy igazi dialektikus - az átjárhatóságot és interakció ezek az ellentétes elveket.
Fontos mutatója ezt a dialektikát és hatékonyságát az oktatási folyamat egy intenzív szellemi fejlődését minden diák, folyamatos betekintést a tárgyak, folyamatok és jelenségek dvischennya kognitív érdekek, a vágy, hogy elmélyítsék tudásukat és kialakulhatna egy tudományos szemlélet.
A dialektikája Az oktatási folyamat a reakció a tanár irányításával és kreatív tevékenység a diákok szerint a logikai szerkezete az oktatási anyag magas szintű kognitív képességek a diákok, a növekedés ideális motívumok és függetlenségi gondolat.
Az oktatás nélkül nem lehetséges egyidejű aktivitását a tanár és a diákok anélkül, hogy azok didaktikai kölcsönhatás Mintha nem aktívan törekedett jelenteni ismeretek tanár, feltéve, hogy nincs aktív munkát a diákok, c pryamovana a tudás megszerzése, ha a tanár nem az, hogy ösztönözze és biztosítsa a szervezet ilyen tevékenységet, az eljárás tanulás valójában nem végzett, ezért a tanulási folyamat végbemegy, nem egyszerű, és a befolyása a tanár a diák, valamint azok kölcsönhatását, rájött egységét oktatási és személyes tanár és a diák egyéni erőfeszítéseket, amelyek célja a tudás megszerzése, készségek és képességek, speciális oktatás és e kiabál razvitiyaku.
Kölcsönhatás a tanárok és a diákok lehetnek közvetlen és közvetett formában az első esetben, a tanár és a diákok közvetlenül és közösen döntenek tanulási feladatok közvetett neki interakció diák végez feladatokat és utasításokat kaptak, hogy a tanár korábban tanulási folyamat végezhető hiányában a tanár amikor például a diákok önállóan szerezhet új FPIC Obama képzési tevékenységek, megoldani a problémákat, kreatív tanár nélkül mentori folyamat tanít KÖTELEZŐ de ez magában foglalja az aktív tanulási folyamat integritását az oktatási folyamat rejlik a társ-STI feladatait tanítás és a tanulás tanítása nélkül nem létezhet ucheniyachannya.
Kommunikáció a tanítási folyamatban van egy mély hatást gyakorol a motivációs hallgatói tanulás és a pozitív hozzáállás az, hogy hozzon létre egy kedvező morális és pszichológiai feltételeket az aktív tanulás Mero oplene aránya tanár alattvalója, az egyértelműség, a munkaszervezés, az idő tekintetében diákok, időben segítséget a számukra tudományos objektivitás felmérésében a siker és kitartást a nehéz helyzetekben - mindez befolyásolja a nagyon asszimilációs folyamat, elősegíti a diákok a vágy, hogy versenyez a pozitív Példa tanár Ennek eredményeként ügyes kommunikációs jelentősen növeli nevelő hatás n avchannya Ha a tanárok mely kizárólag a menedzsment az oktatási tevékenységet, de nem biztosítják a megfelelő kommunikációs stílus, milyen hatással van az eredmények nem elegendőek hatástalan megnyilvánulása lyatsya erőfeszítéseket, és ha kedvező kommunikációs fognak nyújtani, de nem megfelelően szervezett képzési tevékenységek Ezért a közzététel az oktatás lényegét kell tartaniuk a tudás egysége és obscheniyavannya pi.
Képzés során izolált cél, stimuláló motivációs, informatív, üzemeléssel aktivitást, vezérlő és szabályozó, a becsült komponens-pontszám
Figyelembe véve, az oktatás holisztikus célorientált folyamat, meg lehet különböztetni négy szakaszában kialakítása és megvalósítása ez a tanulási célok:
a) a vizsgálat objektív tényezőket, és meghatározzák az általános cél kialakulását (a társadalmi igények kialakulását, a szint az alapvető tudományok és hasonlók);
b) a megtestesült általános céljai az oktatás az tantervek, tankönyvek, műszaki képzés segédanyagok, kézikönyvek;
c) a végrehajtás a célok és tanárképzést tevékenységeket, amelyek közvetlenül foglalkoznak a diákok tanulási;
g) a figyelmet a célok és az oktatás és képzés a hallgatók saját maguk és tudatos vágy, hogy igazítani kell az oktatás
Különösen ciklusban az oktatási folyamat céljainak és képzés alapján határozzuk meg a követelményeknek a program, figyelembe véve a jellemzői ennek az osztálynak, a szint a korábbi képzés, oktatás, képzés is, és a fejlesztés a diákok, valamint a képességeit a tanár, irodai berendezések, didaktikus taneszközök és.
stimuláló motivációs komponens alapján a tanár intézkedések végrehajtását ösztönözze a diákok érdeklődését, hogy szükség van egy adott feladat Emellett ösztönözni kell generálni egy belső folyamat kialakulásának Nia diákok pozitív indítékai tanulás egységét ösztönzés és a motiváció alakult egyfajta ösztönző és motivációs komponenseket tanulási protsessse.
Vezérlő és szabályozó komponens egyidejű vezérlése a tanár döntése bizonyos tanulási célok és az önuralom hallgatók számára a megfelelő végrehajtását képzési programok, a pontosság a kapott válaszok kontroll zdiysnyuet tsya segítségével szóbeli, írásbeli, laboratóriumi munka, felmérések, tesztek, vizsgák.
Az önuralom azt jelenti, önellenőrzés hallgatók önállóan ellenőrzi a nyelvi asszimiláció oktatási anyagok, a pontos végrehajtása gyakorlatok értékelése elengedhetetlen a valóságot a beérkezett válaszokat, stb problémák Kontroll és az önkontroll működésének biztosítása visszacsatolás a tanulási folyamat - kezd a tanár információt a nehézségi foka a szakaszos problémák megoldását az oktatás a jellemző negatív visszajelzést kell igazítani a rendelet a nevelési folyamat változásai módszerek, formák és taneszközök, megközelítés őket, hogy a legjobb ebben a helyzetben, a szabályozás, a tanulási folyamat végezzük nemcsak a tanár, hanem a diákok (néhány hibát, ismétlődő kérdések, amelyben nehézségeit és dr.іn.).
értékelési hatékony képzési komponens mérlegelését a pedagógusok és tanulók elért önbecsülés a folyamat tanulási eredmények megállapításában való megfelelés bizonyos képzési és oktatási célok, okait az eltérés Ylenia, olyan új feladatok a feltárt hiányosságokat az ismeretek és készségek.
A tanulási folyamat célja, hogy végezzen az oktatási. Didaktikai és nevelési funkcióit.
Izolálása ezeket a funkciókat, a tanulási folyamat szokásos módon, például a határok között, a folyamat az oktatás, a képzés és a személyes fejlődés relatív, és azok egyes aspektusait gyakori. Feltételes megjelenése ezeket a funkciókat, a gyakorlatban a pedagógusképzés kitűzése folyamat és a diagnózis a találatok.
Az oktatási funkciója a tanulási folyamat az asszimiláció a személyiség tudományos ismeretek, megalakult a rendszer speciális és általános tanulási képességeket.
Oktatási funkciója a tanulási folyamat kialakulását értékrend és érzelmes ember a világon, és az összesített annak tulajdonságait.
Fejlődő funkciója a tanulási folyamat határozza meg a fejlesztés általános és speciális képességek az egyén, valamint a mentális folyamatokat.
Funkciójának jellemzésére a tanulási folyamat elfogadhatatlannak tekinthető elkülönítve végrehajtani. Ezek a komplex összjátéka az ok-okozati összefüggések, amikor az egyik funkció következménye a másik, a harmadik ok. Tehát, a fegyelem az oktatás, a szociális tevékenység feltételeket teremt az a képzés hatékonyságának. Egy képzett, viszont hozzájárul az oktatás ezeket a tulajdonságokat.
A funkciók a tanulási folyamat is tulajdonítható, hogy a komponensek működését.
Funkció oktatási formák összetett és változatos. Közülük az első helyen tanítási-nevelési. Tanulási forma tervezték és használják annak érdekében, hogy a legjobb feltételeket átadása gyerekek az ismeretek, készségek kialakulását a kilátások, a fejlesztési tehetségek, gyakorlati sposobnostey.Vospitatelnaya funkció biztosítja egymás utáni beadása az oktatási rendszerek révén tanulási formák a különböző tevékenységek. Ennek eredményeként, a munka aktívan részt a szellemi és fizikai erő: az értelmi, érzelmi és akarati, hatékony és praktikus. A szervezeti tanulás funkció, meg kell felelniük a hangerőt, minőségi oktatási tartalom az életkor a gyerekek esélyeinek igényel a tanárok egyértelmű szervezeti és módszertani műszereket az anyag, a szigorú kiválasztási segédlet. Pszichológiai funkció oktatási formák, hogy fejlessze a tanulók tevékenység-specifikus bioritmus, a szokás a dolgozó ugyanabban az időben. A megszokott időben és a megszokott körülmények között tanulmányok emelkedik a gyermekek mentális állapotát emancipáció, a szabadság, az optimális feszültség a lelki erő. A jelentős forma edzések együtt az aktív módszerekkel végzi fejlődési működésben. Különösen hatékony valósul meg, amikor a tanulmány témája a tanulási folyamat használ különböző formákban.
A szervezeti formák az oktatási folyamat biztosítja a kollektív és egyéni gyermekek tevékenységét a területen integráló-differenciáló funkciót. Az oktatási folyamat alapvetően egy folyamat kollektív kognitív tevékenységek. A gyermekek megtanulják, együtt, információt cserélnek a gyakorlati kérdésekben, a tanulás és a kölcsönös megértést. A képzés azonban egy olyan folyamat, a személyiség fejlesztési lehetőségeket. Ezért minden formáját kollektív tevékenységek képesnek kell lennie arra, hogy az individualizáció aktivitásának iskolások, amely a munka néhány speciális programok és szigorítása kötelező középfokú más. Rendszerezésével és strukturálása funkciója a szervezeti formák az oktatás áll az a tény, hogy ezek bontását megkívánó valamennyi oktatási anyag alkatrészek és témák, kialakítása és rendszerezése ez mind egésze és az egyes ülésen.
Az egymáshoz képest oktatási forma képesek elvégezni a kiegészítő és koordinációs feladatokat lát el. Annak érdekében, hogy a hatékonyság növelése mastering anyagának gyermekek alapján bármilyen tanulási forma lehet kombinálni és felhasználni az alkatrészek más formában. Ha tanulmányozza az egész téma egyik formája, például a leckét végezhet a szerepe az alap, az alap, ami kapcsolatban más - műhelyek, így további anyagot. Végül, az ösztönző funkciója formái képzések szervezése nyilvánul a legnagyobb erő, amikor a vonatkozó funkciók a gyermekek, az egyedi fejlesztés a test és a lélek. Így az alakja a monotónia előadás képes elnyomni a junior iskolás gyerekek minden kognitív tevékenység. Eközben a leckét - dramatizálásához a történet, amely magában foglalja a hatás a képzelet, a beszéd, a gondolkodás, az egész testet, serkenti az erőszakos tevékenység.
tanítási módszerek funkciók biztosítják obuchivayusche és oktatási kapcsolatok között tanár és diák. Ezek lényege és identitás a következő. Közvetlen funkció tanítási módszerek átadása és megszervezése az asszimiláció a tudás a gyermekek kialakításában hozzáállását. Tudásalapú eljárás olyan fejlesztés a képességek a tanulók, rögzítés őket a gyermek idegrendszeri neuropszichiátriai szervezetek. Ilyen közvetlen függvénye tanítási módszerek fejlődésének biztosítása a gyermek emberi erő: az értelmi képességek, a tehetség, hang, látvány, szag, hallás, fizikai erő, érzékszervi, érzelmi, lelki szükséglete akaratú szférában. Végrehajtásának e két funkció egységét, hogy a képzés, ideológiai és erkölcsi nevelés és lelki fejlődését a gyermek. Közvetített tanulás funkciója az, hogy fejlessze a hallgatók hajlamok és kulturális alapjait szellemi és fizikai munka - az alapja az élethosszig tartó tanulás, fejleszteni bennük a vágyat az önképzésre. Oktatási funkció tanítási módszerek kifejlesztését célzó gyermekek poznovatelno-alkotó tevékenység. Az eljárás hatékonysága a képzés és az oktatás nagymértékben függ, hogy milyen gyorsan és sikeresen a gyermek lesz a tárgya a didaktikai az egyénre gyakorolt a kognitív tevékenység. Mozgásba segítségével tanítási módszerek a diákok minden lényeges hatáskörét felébrednek érdeklődésüket a tartalom és a problémák az oktatási tevékenység, biztosítja a sikert az oktatás a kognitív tevékenység.
képzési modell, ahogy azt sejteni lehet a név - egy bizonyos sablon vagy prototípus, amit később fogják hívni tanulási forma.
A leggyakoribb típusok a tanulás most:
A hagyományos modell - egy modell, amelyhez hozzá vannak szokva, hogy az iskolából. Ez a teljes munkaidőben beszélgetés a tanár az iskolai órák, vizsgálati papírokat, a védelmi jelentések és összefoglalók a táblánál, stb
Vegyes modell. mint a neve is mutatja, ez egy keveréke a hagyományos és az e-learning modellek.
Távoli modell. Ez a modell némileg hasonlít az elektron, de nem jelenti azt, az információs technológia alkalmazásával. A lényeg az, hogy a távolság (távolság) volt a tanárok és a diákok számára.
Nyitott modell. A fő különbség a fenti modell az, hogy a tanuló az anyag a hallgató nem kell, hogy erősítse a tudást és halad a végső ellenőrzés. Azaz, a diák tanul csak magának, például egy személy megy a tanfolyamok Photoshop tanulmányi vagy képzési üzleti tárgyalások eredményeként a tanulmány, amely nem kap oklevelet vagy bizonyítványt a fokozatok, és a tanúsítvány, hogy járt ez a eseményt.