A tanulási folyamat egészét rendszer, a koncepció a tanulási folyamat, a szerkezet
Téma 8. A tanulási folyamat szerves rendszer
8.1. A koncepció a tanulási folyamat, szerkezete
Folyamat - a fejlesztés egy jelenség, amely tükrözi a természetes, egyenletes, folyamatos változása az idő a fejlesztés, követik egymást.
tanulási folyamat - kombinációja az egymást követő és egymással összefüggő intézkedéseket a tanár és a diákok, hogy biztosítsák a tudatos és tartós asszimiláció rendszerek tudományos ismeretek és készségek, megalakult a képességét, hogy használja őket a valós életben, a fejlesztési független gondolkodás, a megfigyelés és egyéb kognitív képességek a diákok, mastering a kultúra elemei szellemi munka és a kialakulását világnézet alapjait.
A tanulási folyamat annak köszönhető, hogy alkotnak, és jellemzi a kölcsönhatása összetevői a következők: a) tanulási tartalom, azaz, egy olyan alany, amely rendszerezett ismeretek (Basic Sciences) a asszimilációs hallgatók egy bizonyos osztály; b) a tanítás, vagyis a tevékenységek a tanár, ami alkotnak a diákok motivációja tanulás, tanítás tartalmát a témában, a szervezet tevékenységét a diákok az irányítását és vezetését az önálló munka, amelynek célja tanulmányozása és felhasználása a tudás vizsgálata ismeretek és készségek; c) a képzés, amely a nagy különbségek a diákok, különösen a mentális és a fizikai tevékenység; g) az anyagi eszközök az oktatás (tankönyvek, kézikönyvek, műszaki berendezések, készülékek, stb).
Helyzete alapján egységének dialektika, a logika és az elmélet a tudás didacticians tudósok bebizonyították, hogy a tanulási folyamat egyfajta kognitív folyamat végzett meghatározott feltételek mellett.
A tanulási folyamat nem tesz kísérletet, hogy új igazságokat, de csak akkor szükséges a kreatív asszimilációt. Ez az eljárás gyorsított ütemű ismerete jelenségek a valóság, egy tanulmány, amely előtt sok éven át költöttek. A tanulási folyamat szerint épült a kor jellemzőit diákok, és így megfelelően módosított formáit és módszereit a kognitív tevékenység. Sok a megszerzett ismeretek a hallgatók, mint közvetlen tanulmányozása tárgyakat, és közvetve, hogy van, a segítségével a tanár a történet, leírások, magyarázatok, kap a különböző információk.
Az oktatás, mint egy összetett folyamat, amelyben a diákok tudatosan tanulás az igazi tudományos ismeretek elsajátítása technikák önálló vásárlást, és használja a kreativitás fejlesztése összhangban a törvényi bennük rejlő, az objektív jellegű. Tanulmány a törvényszerűségek a pedagógiai folyamat és a létesítmény törvényeket, amelyek tükrözik e törvények rendkívül fontos feladata a pedagógia, mint tudomány.
A tanulási folyamat minden sokszínűsége sajátos formái jellemzik két ellentétes jellemzők: odaadás, kemény következetesség - egyrészt, és a folyamatos stimulálása tanulók aktivitását és a téralakítás az osztály csapat kreatív aktivitás és az egyes diák - a másikon. Igaz dialektika - az átjárhatóságot és kölcsönhatása ezek az ellentétes elveket.
Fontos mutatója ezt a dialektikát és hatékonyságát az oktatási folyamat egy intenzív kognitív fejlesztés valamennyi diák, folyamatos betekintést a tárgyak, folyamatok és jelenségek, javítja a kognitív érdekek, a vágy, hogy elmélyítsék tudásukat és kialakulhatna egy tudományos szemlélet.
A dialektikája Az oktatási folyamat a reakció a tanár irányításával és kreatív tevékenység a diákok szerint a logikai szerkezete az oktatási anyag magas szintű kognitív képességek a hallgatók a növekedés ideális motívumok és függetlenségi gondolat.
Az oktatás nélkül nem lehetséges egyidejű aktivitását a tanár és a diákok anélkül, hogy azok didaktikai interakció. Mintha nem aktívan törekedett, hogy tájékoztassa a tanár a tudás, feltéve, hogy nincs aktív munkát a diákok, amelynek célja a tudás megszerzése, ha a tanár nem az, hogy ösztönözze és biztosítsa a szervezet ilyen tevékenységet, a tanulási folyamat valójában nem végeztek. Ezért a tanulási folyamat végezzük nemcsak a hatását a tanár a diák, valamint azok kölcsönhatását, rájött egységét oktatási és személyes befolyása a tanár és a tanuló egyéni erőfeszítéseket, amelyek célja a tudás megszerzése, készségek és képességek, egyes elemei az oktatás és a fejlesztés.
A kölcsönhatás a tanárok és a diákok is elvégezhető mind az azonnali és közvetett módon. Az első esetben, a tanár és a diákok közvetlenül és közösen döntenek a tanulás feladatokat. Amikor közvetített kölcsönhatás diákok végre a feladatot, és az utasításokat, hogy kaptak a tanár korábban. A tanulási folyamat végezhető hiányában a tanár, például, amikor a diákok önállóan szerezzenek új tanulási módszereket tevékenység megoldani kreatív feladatok nélkül coaching tanárok. A folyamat a tanítás szükségszerűen magában foglalja az aktív tanulási folyamatot. Biztosítják a nevelési folyamat a közösségi feladatok a tanítás és a tanulás tanítása nélkül nem létezhet tanulást.
Kommunikáció a tanítási folyamat feltárja rendkívüli hatással van a motiváció a diákok tanulásának és a pozitív hozzáállás az, hogy hozzon létre egy kedvező morális és pszichológiai feltételeket az aktív tanulás. Lelkes hozzáállása a tanár alattvalója, az egyértelműség, a munkaszervezés, az idő vonatkozásában a diákok, időben segít nekik a tanulásban, az objektivitás felmérésében a siker és kitartást a nehéz helyzetekben - mindez nagyon is befolyásolja a asszimilációs folyamat, elősegíti a tanulók vágy utánozni pozitív példa a tanár. Ennek eredményeként, ügyes kommunikáció jelentősen javítja a nevelő hatás a képzés. Ha a tanárok mely kizárólag a menedzsment az oktatási tevékenységet, de nem biztosítják a megfelelő kommunikációs stílus, milyen hatással van az eredmények nem lehet elegendő. Eredménytelen lesz, és az erőfeszítéseket, ha kedvező kommunikációs fognak nyújtani, de nem megfelelően szervezett képzési tevékenységeket. Ezért a közzététel az oktatás lényegét szükséges betartani a tudás egysége és a kommunikáció.
A képzés során cél bocsátanak ki stimuláló motivációs, informatív, üzemeléssel tevékenység szabályozási ellenőrzés, becslés hatékony összetevőket.
Figyelembe véve, az oktatás holisztikus célorientált folyamat, meg lehet különböztetni négy szakaszában kialakítása és megvalósítása ez a tanulási célok:
a) a vizsgálat objektív tényezők, és meghatározza az általános célt képződését (a követelmény alkotnak, a szint az alapvető tudományok és hasonlók);
b) a megtestesült általános céljai az oktatás az tantervek, tankönyvek, műszaki képzés segédanyagok, kézikönyvek;
c) a végrehajtás a célok és tanárképzést tevékenységeket, amelyek közvetlenül foglalkoznak a diákok tanulási;
g) a figyelmet a célok és az oktatás és képzés a hallgatók saját maguk és tudatos vágy, hogy állítsa be megfelelően az oktatás.
Különösen ciklusban az oktatási folyamat és a cél a tanulási célok meghatározása alapján a program követelményeit, figyelembe véve sajátosságait az osztály, a szint a korábbi képzés, oktatás, képzés és fejlesztés a diákok, valamint a képességeit a tanár, irodai berendezések, didaktikus taneszközök, stb ..
Vezérlő és szabályozó komponens egyidejű felett a döntés a tanár konkrét tanulási célokat és az önuralom felett helyességét végző hallgatók tanítási műveletek során kapott válaszok. Révén kell ellenőrizni, szóbeli, írásbeli, laboratóriumi munka, felmérések, tesztek, vizsgák.
Az önuralom azt jelenti, önellenőrzés hallgatók önállóan ellenőrzi a nyelvi asszimiláció oktatási anyagok, a pontos végrehajtása gyakorlatok értékelése létfontosságú valóság termelt válasz a problémára, és hasonlók. Kontroll és az önkontroll működésének biztosítása visszacsatolás a tanulási folyamat -, hogy információt kapjunk a nehézségi fokát a tanár, a minősége a bevezetett problémamegoldó képzést a tipikus hátrányokat. Feedback kell igazítani a rendelet a nevelési folyamat változásai módszerek, formák és eszközök a tanítás, közelebb hozva azokat a legjobb ebben a helyzetben. Rendelet a tanulási folyamat végezzük nemcsak a tanár, hanem a diákok (néhány hibát, ismétlés kérdések nehézségi, és mások.).
Értékelés és hatékony tanulási alkatrész mérlegelését a pedagógusok és tanulók elért önbecsülés a folyamat tanulási eredmények megállapításában való megfelelés konkrét képzési és oktatási feladatokat, az azonosító az eltérések okait, olyan új feladatok a feltárt hiányosságokat az ismeretek és készségek.